談鋼琴教學(xué)中視奏和背譜能力的培養(yǎng)

文/佟 婧

談鋼琴教學(xué)中視奏和背譜能力的培養(yǎng)

文/佟 婧

鋼琴的視奏和背譜能力是每位鋼琴演奏者必須具備的基本素質(zhì)。通過對(duì)學(xué)生在視奏和背譜能力上的培養(yǎng)，不僅可以迅速地掌握整個(gè)音樂作品的結(jié)構(gòu)、完整地表達(dá)出作品的音樂內(nèi)容，而且可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)彈奏大量的樂曲，既豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又提高了學(xué)習(xí)效率。本文主要從鋼琴視奏和背譜的訓(xùn)練方法方面入手，從教學(xué)角度去闡述怎樣快速有效地提高鋼琴演奏中的視奏和背譜能力。

視奏 背譜 能力 培養(yǎng)

視奏和背譜能力的培養(yǎng)關(guān)系到鋼琴學(xué)習(xí)者是否有一個(gè)良好的演奏和心理狀態(tài)，只有把一首作品準(zhǔn)確無誤地視奏并且背奏下來，才能讓演奏者們充滿著足夠的自信心，并且激發(fā)鋼琴學(xué)習(xí)者想要去演奏、想要去表現(xiàn)自己的沖動(dòng)和欲望。教師必須把視奏和背譜能力的培養(yǎng)作為鋼琴教學(xué)的始終，通過不斷的學(xué)習(xí)和研究，去幫助鋼琴學(xué)習(xí)者更快速更有效地提高視奏及背譜能力。

1.鋼琴教學(xué)中視奏能力的培養(yǎng)

1.1 培養(yǎng)鋼琴視奏能力的必要性

鋼琴視奏是每一名鋼琴學(xué)習(xí)者和演奏者必須具備的基本技能。想成為一名優(yōu)秀的鋼琴演奏者，首先要具備過硬的視奏能力。通過培養(yǎng)良好的視奏能力，可以讓學(xué)習(xí)者快速大量地瀏覽各種作品，并能夠幫助學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)把握住一首鋼琴作品的整體音樂結(jié)構(gòu)。視奏能力的提高，會(huì)加大鋼琴演奏的學(xué)習(xí)效率，用最短的時(shí)間熟悉更多的名家名作，極大地豐富音樂語匯。然而，在現(xiàn)實(shí)的鋼琴教學(xué)和學(xué)習(xí)中，視奏并沒有引起廣泛的重視，往往都是通過很長(zhǎng)的時(shí)間去學(xué)習(xí)一首曲子。如果在進(jìn)入鋼琴學(xué)習(xí)的中級(jí)階段后，視奏的基礎(chǔ)打得不夠牢固，就會(huì)造成學(xué)習(xí)者彈奏曲目的局限性，更影響到鋼琴學(xué)習(xí)者向更高層次和空間的拓展。

在鋼琴教學(xué)中，不是每一位教師都認(rèn)同視奏的重要性，即使是為數(shù)不多的一些教師把它作為一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，也沒有足夠的參考資料和學(xué)習(xí)教材。因此，鋼琴視奏的方法仍在不斷地摸索中，一點(diǎn)點(diǎn)去積累和研究。尋找出更適合鋼琴學(xué)習(xí)者的方法，是每位鋼琴教師的任務(wù)。

1.2 鋼琴視奏能力的培養(yǎng)

1.2.1 讀譜的準(zhǔn)確

要爭(zhēng)取做到在第一遍視奏的過程中，就能把樂譜吃透，確保達(dá)到一定程度的準(zhǔn)確性，經(jīng)過長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)提高視奏的準(zhǔn)確度，養(yǎng)成好的視奏習(xí)慣，增強(qiáng)視奏能力。往往第一遍視奏是記憶最深刻的，大多數(shù)會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生每當(dāng)彈奏一個(gè)新的樂曲時(shí)，要認(rèn)真地把樂譜默看一遍，這樣既可以注意到樂譜上的各種記號(hào)，又有助于從整體上去了解樂曲的主題、結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特色，有助于在視奏彈奏時(shí)更加快速準(zhǔn)確地完成。很多學(xué)生在回課的過程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)被老師指出在節(jié)奏、音準(zhǔn)、指法和音樂表現(xiàn)上的一些錯(cuò)誤，而往往這些指出的問題，其實(shí)都已經(jīng)在樂譜上有清晰明了的標(biāo)明和記譜，這是由于學(xué)生沒有掌握到一些好的識(shí)譜方法，和某些教師沒有正確地加以指導(dǎo)而導(dǎo)致。

1.2.2 注意譜號(hào)的變換

識(shí)譜第一個(gè)映入眼簾的便是譜號(hào)，鋼琴樂譜上，高、低音譜號(hào)較為常用，其余很少使用，在學(xué)琴的最初階段，往往是右手使用高音譜號(hào)，左手使用低音譜號(hào)，但是隨著樂曲程度的不斷加深，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的可能性，有時(shí)右手彈奏的是低音譜號(hào)，左手彈奏的是高音譜號(hào)；還有時(shí)在樂譜的中段會(huì)變換譜號(hào)，這都需要學(xué)生在視奏的過程中仔細(xì)讀譜。

1.2.3 注意調(diào)號(hào)的變換

識(shí)譜第二個(gè)映入眼簾的便是調(diào)號(hào)，掌握調(diào)號(hào)需要教師把24個(gè)大小調(diào)的相關(guān)知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生們牢牢地記住每一個(gè)調(diào)相對(duì)應(yīng)的調(diào)號(hào)。以外，一些高難度的樂曲，調(diào)號(hào)是可以在一首樂曲中的某一段進(jìn)行變化的。所以我們要特別注意樂曲中每一個(gè)新的段落開始時(shí)是否發(fā)生了調(diào)號(hào)的改變，即使學(xué)生們正確地掌握了所有的調(diào)號(hào)，在彈奏的過程當(dāng)中，仍然會(huì)出現(xiàn)一些臨時(shí)變化音的，這些都要提醒學(xué)生引起重視。

1.2.4 拍號(hào)

五線譜最開頭的第三個(gè)符號(hào)便是拍號(hào)。拍號(hào)的重要性就是要明確這首音樂作品是以幾分音符為一拍，以及拍子的強(qiáng)弱節(jié)奏特點(diǎn)，這關(guān)系到一部作品的基本框架和律動(dòng)規(guī)律，是最能體現(xiàn)一首音樂作品特點(diǎn)的重要組成部分，節(jié)拍就像人的“脈搏”一樣重要。

1.2.5 指法

指法使用的正確與否是演奏者能否輕松流暢彈出音樂作品的關(guān)鍵。教師要提醒學(xué)生做到在看到音符的同時(shí)，就要看到上面標(biāo)注的指法，這些指法有些是可以直接按照寫的去彈，而有些是要根據(jù)學(xué)生的手指條件因人而異，這些具體的問題都要求教師因材施教，去幫助學(xué)生使用最合適的指法去完成整個(gè)作品。

1.2.6 節(jié)奏

剛開始練琴，一般音準(zhǔn)都比較好控制，節(jié)奏和拍子則不太容易彈，學(xué)生往往在練習(xí)彈奏階段拍子不穩(wěn)，音符的節(jié)奏不對(duì)，這時(shí)就要求學(xué)生用較慢的速度打著拍子讀譜練琴，如果可以的話用節(jié)拍器最佳，這時(shí)就可以把剩余的精力用在節(jié)奏的控制上，只有準(zhǔn)確了才能使音樂流動(dòng)起來。

1.3 科學(xué)視奏的訓(xùn)練方法

1.3.1 找出樂曲中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在視奏過程中，第一遍往往是最難的，學(xué)生總會(huì)在彈奏其中的某一片段或段落里出現(xiàn)“卡殼”或極其不流利的現(xiàn)象，教師要根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)構(gòu)成，要求學(xué)生對(duì)樂曲中第一遍視奏時(shí)那樣非常蹩手、彈得不流暢的片段進(jìn)行單獨(dú)的、重點(diǎn)的練習(xí)，必要的時(shí)候還可以進(jìn)行分手、分聲部的練習(xí)。這樣，既能節(jié)省不必要的時(shí)間，又有助于完整地掌握整首樂曲。

1.3.2 速度的準(zhǔn)確把握

有些學(xué)生在第一遍視奏時(shí)就用非常快的速度，以至在后面出現(xiàn)稍有難度的片段時(shí)，不能用統(tǒng)一的速度去完成。熟悉的地方就快彈，不熟悉的地方就慢彈，是大多數(shù)學(xué)生普遍存在的問題。教師要指導(dǎo)學(xué)生在第一遍視奏時(shí)要選用較慢的速度進(jìn)行視奏，然后再隨著熟練程度的提高不斷加速練習(xí)，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

1.3.3 良好的心理素質(zhì)

許多學(xué)生在平時(shí)練琴和上課的過程中，視奏水平還是不錯(cuò)的，但當(dāng)聽眾變多或者是參加考試時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)緊張不能正常發(fā)揮視奏水平的情況。因此，良好的心理素質(zhì)是非常必要的。教師要引導(dǎo)學(xué)生保持良好的自信心，放松心態(tài)；但同時(shí)還要求學(xué)生心無旁騖地集中精神，避免過度放松帶來的不仔細(xì)、馬虎等狀態(tài)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同狀態(tài)，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們提供一些登臺(tái)的機(jī)會(huì)，以克服緊張的心理。

2.鋼琴教學(xué)中背譜能力的培養(yǎng)

2.1 培養(yǎng)學(xué)生背譜能力的必要性

背譜和視奏在鋼琴演奏和教學(xué)中都是必不可少的能力素質(zhì)，因?yàn)闊o論是在鋼琴的學(xué)習(xí)中，還是在舞臺(tái)的表演中，完成一首樂曲的最終標(biāo)準(zhǔn)就是是否能夠準(zhǔn)確無誤地把一首樂曲背下來演奏。也只有先牢固地記住樂譜的所有內(nèi)容，才能夠在演奏中更清晰準(zhǔn)確地表達(dá)作品的音樂情感。背譜是伴隨著整個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴過程的，隨著鋼琴學(xué)習(xí)程度的不斷加深，會(huì)有更多的舞臺(tái)表演和比賽的機(jī)會(huì)，這些更加要求鋼琴學(xué)習(xí)者和演奏者堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)新作品，背譜速度的快慢直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.2 背譜能力的訓(xùn)練方法

2.2.1 視覺記憶方法

這是一種直觀的背譜訓(xùn)練方法，有兩種意義。首先，視覺記憶方法是指在良好的識(shí)譜能力下準(zhǔn)確無誤地完成視奏的初級(jí)準(zhǔn)備。例如：樂譜上的譜號(hào)、拍號(hào)、調(diào)號(hào)、臨時(shí)升降號(hào)、力度記號(hào)、指法、表情術(shù)語等，學(xué)生用眼睛看到這些音樂語匯以后，通過手指彈奏直接傳輸給大腦，然后用心記下來的背譜方法。其次，視覺訓(xùn)練方法還可以完全脫離鋼琴，通過讀譜在腦中形成鋼琴鍵盤，完全依靠頭腦和內(nèi)心去讀譜背譜。這種記憶方法就如同攝像機(jī)一樣，一個(gè)音符不差地錄下來，這往往比較適用于程度較高的學(xué)生，并且是一種非常專業(yè)的背譜訓(xùn)練方法。

2.2.2 聽覺記憶方法

培養(yǎng)良好的聽覺能力，既是背譜的基本方法之一，又是學(xué)習(xí)音樂必須具備的素質(zhì)。教師要指導(dǎo)學(xué)生去傾聽別人的演奏。例如背一首作品，需要學(xué)生們?nèi)ヂ牪煌姹镜母鱾€(gè)演奏家的演奏音頻或視頻資料。在聆聽的過程中，如果學(xué)生們對(duì)作品還不是完全熟悉，就需要翻看樂譜去傾聽。通過對(duì)照樂譜上的音符和各種音樂表情記號(hào)，快速地掌握整首作品的結(jié)構(gòu)，對(duì)背奏整首作品起到強(qiáng)有力的幫助。如果已經(jīng)能夠很熟悉地掌握了這首作品，那完全可以閉上眼睛，通過聆聽直接在腦海里印出樂譜，把握音樂作品的整體感和美妙感。

2.2.3 手指機(jī)械記憶方法

在一定程度上講，是不依靠太多大腦和內(nèi)心的，完全靠手指肌肉活動(dòng)而進(jìn)行的單純記憶過程，這也是教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生廣泛應(yīng)用的一種訓(xùn)練方法。機(jī)械記憶方法首先要求學(xué)生把樂譜彈奏得非常完整，然后進(jìn)行大量反復(fù)的彈奏，在不通過大腦的情況下，手指機(jī)械式地進(jìn)行同一動(dòng)作的反復(fù)運(yùn)動(dòng)而去記憶樂譜，許多心理學(xué)家曾用事實(shí)證明，動(dòng)作記憶不容易被人們所遺忘，它是一種較穩(wěn)固、較長(zhǎng)久的記憶方法，當(dāng)然，如果只靠這種機(jī)械式記憶是不可靠的，往往會(huì)出現(xiàn)突然忘譜的現(xiàn)象，這就要求教師把這種背譜方法和其他的背譜方法結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的背譜訓(xùn)練。

2.2.4 有針對(duì)性的背譜記憶

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行背奏一首作品時(shí)，往往會(huì)遇到一些難點(diǎn)段落經(jīng)常出錯(cuò)，這時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂譜進(jìn)行有針對(duì)性的背奏訓(xùn)練，例如，某一個(gè)片段或者段落總是背不下來或總彈錯(cuò)時(shí)，就不要一遍一遍從頭到尾地去彈奏，而是要對(duì)有問題的這些段落進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)、反復(fù)的練習(xí)，才能保證整首作品背奏的完整性。這里必須要特別提到一點(diǎn)，在練習(xí)彈奏或背奏樂譜時(shí)一定要先慢速練習(xí)，手指的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)通過“慢鏡頭”的播放，會(huì)使記憶更加深刻。

[1] 李迎霞.《鋼琴學(xué)習(xí)中的背譜問題》[J].《山東藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》,2001年第2期.

[2] 葛得月著.《朱工一鋼琴教學(xué)論》[M].北京：人民音樂出版社,1989年出版.

[3] 羅小平，黃虹著.《音樂心理學(xué)》[M].海口：三環(huán)出版社,1989年出版.

佟 婧（1978-）女，沈陽音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師。