小學語文閱讀教學的創新策略

吳 萍

知識經濟的時代向教育提出了更高的要求，那就是培養高素質的創造型人才。“以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革。”已是素質教育面臨的重要課題。為此，我在小學語文閱讀課堂教學中，重視構建創新學習教學模式，使學生在掌握知識技能的同時，掌握創新學習的方法，培養學生創新學習的能力。閱讀教學應在《語文課程標準》新理念的指導下，以課堂為陣地，創新閱讀教學，培養學生的閱讀能力，提高閱讀效果。那么，如何進行創新閱讀教學呢？

一、創建情境，激發情感

興趣和愛好是小學生學習的內在動力。在教學過程中，教師創設的各種教學情境，滲透的情感教育，能激發學生的學習興趣，培養學生的自信心，使學生積極、主動地學習。在導入新課時，我首先運用現代多媒體電腦為學生播放有關青海湖的錄像，讓學生欣賞青海湖夢幻般的景色，激發了學生暢游青海湖的欲望，從而調動了學生的積極性。

新型的師生關系是建立在平等、尊重、信任基礎上的。課堂上盡可能地表揚學生是調動學生積極性、主動性，但我覺得能認真地傾聽學生意見，讓學生自己管理自己，是一種更有效的辦法。我在課堂教學中，常常鼓勵學生主動地發表自己的見解，讓學生大膽地說，想說就說，各抒已見，形成民主、自由、和諧的課堂氛圍，讓學生真正地參與到教學活動中去。

二、鼓勵質疑、自主學習

質疑問難到釋疑解難，不僅是學生深層學習的一種方法，也是教師高效施教的一種方法。閱讀教學中，教師要充分發揮學生的積極性，讓學生養成質疑問難的良好習慣，讓學生真正通過探究性的、自主的學習去獲取知識。對于學生提出的問題，教師應啟發學生自己找答案，有些問題甚至可以讓學生在課外查找資料解決，進一步落實自主、合作、探究的學習方法。

閱讀是學生個性化的行為。教學過程中應突出學生的主體的實踐活動，多鼓勵學生動腦、動口、動手，讓學生自學自悟，獨立求索。閱讀教學要放手讓學生用自己的眼光讀書，在獨立閱讀中大膽地質疑，從而培養學生的創新學習能力。在教學過程中，只有喚起學生的主體意識，充分調動學生自主學習的積極性，才能促使全體學生自主學習。在課堂教學中，教師要把學生真正看作是學習的主人，通過啟發、設疑等方式來激發全體學生的自主學習意識，引導全體學生參與學習的全過程。

三、師生互動，合作交流

在教學過程中，可以采用同桌交流、小組交流、全班交流、師生交流等形式，鼓勵學生大膽地提出閱讀中的疑難問題，進行合作交流，共同解決問題。

四、歸納釋疑，提出見解

作為教師不僅要傳授知識，更要成為學生的知心朋友，教會學生在知識的海洋里探求新知。在教學中，教師要為學生多提供討論、交流的機會，讓學生發表自己的見解，表達自己的情感，有序地發現，自覺地獲取新知，體驗成功的樂趣。著名教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學方法就能發揮高度有效的作用。”因而，創新教學就是要把教師的講解為中心改為學生自主探索學習為主，教師的任務不再是把現成的知識灌輸給學生，而是引導和幫助學生進行再創造，使學生自己主動學習，掌握學習方法。同時，要重視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生提出不同的見解。除此之外，還應該對學習方法進行歸納，改進學習方法，以便下一課的學習更上一層樓。在教學《青海湖，夢幻般的湖》一文時，我就通過讓學生交流朗讀自己喜歡的部分，并說說自己喜歡的原因，以及談談你看到這夢幻般的青海湖時的感受和體會等創新學習方法，鼓勵學生說出不同的見解、感受和體驗，從而培養了學生的創新思維和創新能力。

五、實踐練習，拓展創新

閱讀教學中，教師可根據課文內容和當時當地的實際情況，適當地安排綜合實踐活動，如參觀訪問，辦小報，開故事會、讀書心得交流會等，從而提高學生的實踐能力。教師也可以布置學生進行拓展閱讀，寫讀書筆記等，提高學生的閱讀和寫作能力。

課堂教學是實施素質教育的主渠道。在課堂教學中，我們不但要讓學生“會學習”，而且要讓學生“會創新學習”。我們還要根據不同的教學內容，采用不同的創新學習方法，培養學生的創新精神、創新思維、創新方法和創新技巧，使學生主體性得到真正體現，實現學生自學能力、創新能力和整體素質共同提高。實踐活動要充分體現學生的自主性，教師要讓學生自己制訂計劃，自找合作伙伴，大膽探究，通過個人或小組的努力完成任務，這樣才能提高學生的綜合實踐能力。