淺談新課標(biāo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

林 艷

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，人們常說，一個(gè)好的語文老師就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)佳境的領(lǐng)路人，但是很多語文老師卻沒有把握好領(lǐng)路人的角色，在語文閱讀教學(xué)上出現(xiàn)了誤區(qū)。

一、當(dāng)前閱讀教學(xué)的誤區(qū)

1.比賽“搶答”式：教師一提問，下面學(xué)生舉手如林，這種形式表面上很熱鬧，師生互動性很好，但實(shí)際上學(xué)生的思維根本沒有調(diào)動起來。

2.泛泛“討論”式：新課標(biāo)提出：對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有的教師在學(xué)生尚未提出質(zhì)疑，就分小組討論，而討論的問題也沒有經(jīng)過精心的選擇。

3.刻意“表演”式：在課文的教學(xué)中，可根據(jù)教材內(nèi)容和特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卮┎濉氨硌荨杯h(huán)節(jié)，可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和感悟，例如在教學(xué)《羚羊木雕》這篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生表演“我”“爸爸“媽媽”對話的的語氣神情。但不能用“表演”代替學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，代替學(xué)生的語文實(shí)踐活動。

這些不務(wù)實(shí)的教學(xué)形式的出現(xiàn)，究其原因，是沒有把握語文學(xué)科的規(guī)律，沒有處理好語文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，存在著認(rèn)識上的片面性。

二、新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣”。為了適應(yīng)新的教育要求，筆者進(jìn)行了如下閱讀教學(xué)嘗試。

1.培養(yǎng)興趣，開發(fā)創(chuàng)造潛能

興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣激發(fā)了，就能深入的閱讀文章，領(lǐng)悟語言妙用和作者的思想感情。所以教師在閱讀教學(xué)上應(yīng)該注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，更應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。例如在一次觀摩會上，筆者上《玲玲的畫》這篇課文的時(shí)候，把指導(dǎo)朗讀、生字、表演捕鳥過程有機(jī)結(jié)合起來。課堂上，教師先要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，自讀自悟。接著指導(dǎo)朗讀，品味語言。“爸爸”的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣，玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣，在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文和理解、感悟語言的基礎(chǔ)上，分小組討論。最后自我推薦上臺演講。在生活中，你們遇到過玲玲這樣的事嗎？你是怎么做的呢？導(dǎo)讀《觀潮》時(shí)，要求學(xué)生自讀自悟，然后抓住重點(diǎn)句子指導(dǎo)有感情地朗讀，從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地讓學(xué)生在感情上受到感染。

2.加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生與課文言語的對話就是通過作品，享受鮮活的言語內(nèi)容和形式，感受言語習(xí)得和語感積淀，形成的一種言語或精神同構(gòu)共生的情景。語文新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。”在講授人教版古詩兩首中《游園不值》這首詩歌的時(shí)候，筆者定下了“反復(fù)朗讀，品味語言，體會詩人情感”的教學(xué)目標(biāo)，在音樂背景下，采取示范讀，努力創(chuàng)設(shè)一種濃郁的情感氛圍，把平面的教材還原成立體的生活，在嚴(yán)肅的課堂上注入濃濃的人文氣息。因?yàn)橛辛寺暻椴⒚睦首x，一幅幅春天美景逐漸出現(xiàn)在大家面前，換起了學(xué)生美好的情懷。接著，由朗讀到思考，由思考到說話訓(xùn)練，學(xué)生的感悟力、想象力和口頭表達(dá)能力都得到了充分訓(xùn)練，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.改進(jìn)閱讀教學(xué)，注重培養(yǎng)語感

語感，是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮，可以說它是語言能力多種因素的綜合，不僅包括語言文字表面意義的了解，深層意義的領(lǐng)悟，更重要的是能從這些意義中，品味其中的情趣，體會其中的感受。例如在講授《游園不值》的時(shí)候，在學(xué)生讀了“春色滿園關(guān)不住，一支紅杏出墻來”詩句時(shí)，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生感受春天的一春意闌珊、感受到詩人愜意的心情，進(jìn)而獲得美的享受，接受美的熏陶。若單讓學(xué)生自己去讀，一下子是感悟不出那么多詩中的意蘊(yùn)，那么，讀詩至多剩下一個(gè)文字的外殼。

總之，閱讀教學(xué)是語文課堂中極其重要的部分，只有深入學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)新理念，努力運(yùn)用于閱讀教學(xué)的實(shí)踐，并不斷的調(diào)整修改，就一定能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。