淺談小學語文自學能力的培養

郭喜梅

自學能力是指學習者在已有的知識、技能基礎上，一般不依賴他人而能夠運用的一種學習能力。那么，如何培養學生的自學能力，我想從以下幾個方面談談自己的看法。

一、激發學生的興趣

1．以疑激趣。學生在學習過程中遇到疑問時，教師應因勢利導，激起他們的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文時，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”上下工夫，教學《山中訪友》時，激情導入后，我說，請同學們帶著以下問題，自學課文。（1）作者在山中拜訪了那些“朋友”？（2）課文為什么以“山中訪友”為題？讓學生學會設疑，釋疑。

2．以境引趣。教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。學習《桂林山水》時，我充分利用掛圖，幻燈片，再現書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

3．以讀生趣。讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去自學課文。如教《再見了，親人》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發情思”、“多讀激發情思”等方法，激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容。

二、樹立自學的信心

要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學，要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識，還讓他們自己去分析課文、理解課文、提出問題、再從反復的讀書中回答自己提出的問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

三、教給學生自學的方法

1．利用工具書進行自學，培養自學能力。工具書是不會說話的老師，是學生學習的“拐杖”。教學伊始，我們就應該向學生們介紹常用的工具書如《新華字典》、《現代漢語詞典》、《成語詞典》等的使用方法，并要求學生上課的時候一定帶著，經過一段時間的指導和訓練后，開展查字典、詞典的比賽活動，促使學生盡快掌握工具書的使用方法。掌握了方法還要養成習慣，要從課內入手，預習課文時，要求學生利用工具書讀準字音、讀通課文。講讀課文時，遇到重點詞、多義詞、不理解的詞，就有意識地讓學生查閱字典、詞典來解決。作業練習中也設計一些題目讓學生通過查工具書來完成，這樣，學生在學習中就可以經常請教這位“老師”，養成了使用工具書的好習慣。

2．給出自學提示，培養自學能力。要想讓學生自學，教師必須先讓學生弄清學習目標，給出自學提示。如在教《梅花魂》一課時，我出示第二部分的自學提示：快速默讀并思考：（1）作者回憶了外祖父的哪幾件事情？（2）哪幾件與梅花有關？并與小組同學交流。這樣學生們就能依據提示進行自學了，久而久之，學生就掌握了閱讀分析課文的一般方法。

3．勇于質疑，發展思維，培養自學能力。對于學生提出的問題，教師不要急于解答，要做好引導工作。一要鼓勵大家各抒己見，通過討論得出答案；二要進行恰當的啟發提示，幫助學生尋找問題的突破口，教師點播在刀刃上，學生的問題就迎刃而解了。教師在指導自學的過程中要注意發展學生的思維能力，鼓勵學生層層設疑，逐節給自己提出問題。

四、培養良好的自學習慣

教師首先要做到一切從學生的實際出發，根據他們的年齡特點、智力基礎和已經具有的良好習性，有的放矢。任何一篇課文，字、詞、句、段、篇，學生總有一部分是理解的，根本用不著教師講解，教師可以設計一些值得思考的預習題，讓學生憑借工具書和自己已有的知識，動手、動口、動腦，在課本上做一些圈圈點點。每人都要有摘錄筆記，周周進行筆記傳閱。不斷積累新知識，及時解決新問題。

總之，要使學生掌握良好的自學方法，培養出較好的自學能力，要在語文教學過程中經過長期的、多方面的培養和訓練，才能達到。教師對此應當“心中有數”，不僅要從教師的角度考慮怎樣“教方法”，還要從學生角度研究怎樣落實“用方法”，怎樣提高自學能力。平時要做到“教”中有“用”，“用”中有“教”，才能提高小學生的語文自學能力。