DIY思潮對校園文化建設的幾點啟示

王春華 韓月余

DIY是“Do It Yourself”的英文縮寫，興起于近幾年，逐漸成為一個流行詞匯。簡單來說，DIY就是自己動手，沒有性別、年齡的差別，每個人都可以自己做，而且DIY做出來的物品自有一份自信和親切在里面。

今天我們探討的是如何利用DIY這一觀念來進行校園文化建設。目前，我們學校校園文化建設已經步入快車道，并取得了一定的成績，但與此同時，還存在一些缺憾。

一是標準化太多，個性化太少。

“千校一面、萬人同語、全能制動、外力制動”是上海建民學校校長程紅兵對當下學校文化建設現狀的概括。學校之間沒有差別，學校也就沒有了個性。我們學校給人留下的印象大多數是別人的，真正屬于我們自己的不多。我們的校風不是我們原創的，既然連教風、校風都不是我們原創的，真正屬于我們原創的校園文化又在哪里呢？

二是應景性太強，育人功能太弱。

不少基層學校建設和發展的外在推力來自上級部門的檢查督促，為了完成上級部門的檢查要求，校園建設包括校園文化建設多是應景工程。從育人的角度，我們認為這種臨時抱佛腳的做法很容易造成各種差錯，而這些差錯誤導了學生，傷害了學生的心靈。比如我們學校櫥窗中《四書》簡介中標點不規范，寓言故事寫錯題目，本來的題目應該是“曲突徙薪”，結果被寫成了“曲突徒薪”，這個錯誤直到現在也沒有得到糾正，所有這一切說明我們的校園環境建設主要出發點不是育人，著眼點也不在影響人、造就人。

基于這樣的現狀，DIY思潮給我們校園文化建設帶來了幾點啟示：

啟示之一：不走尋常路——創建特色學校必由之路。

學校避免走“千校一面、萬人同語”的建設窘境。“不走尋常路”是一個很好的思維方式，也是特色學校創建必備的思路。通過DIY活動，學生的思維活躍了，讓學生發揮聰明才智參與到學校的文化建設中。校園文化的個性張揚源于激發學生的聰明才智，學生可以參與到學校文化建設的每一個方面，如：學校櫥窗可以由不同班級學生輪流設計，在學校走廊、教室、宿舍內外都可以懸掛學生的書畫作品。制度文化建設動力源于學生。現在名揚全球的“55條班規”，每一條都是源于學生，都是為了學生，我們制度文化建設也應該走“從學生中來，到學生中去”的思路，班會課、運動會、文藝活動的主角也應該回歸學生。

啟示之二：我的地盤我做主——回歸學校文化建設的主體。

有人說，DIY，因為人們的需要而存在。DIY的理念是：源于自然，回歸自然，令你放松身心，去感受我們身邊一切美麗的事物。讓學生參與校園文化建設，尤其是通過學生DIY參與到學校文化建設中，既是給學生一個展示自己的平臺，也是學生精神訴求的一種途徑，更容易讓學生產生對學校的依戀之情。DIY不需要許多錢，但可以達到許多用錢無法達到的效果。徐州漢王小學，凡是學生走過的地方，甚至連廁所里都擺上了圖書，這是源于學生的需要。更大的特色在于他們校園每一處文化建設都有學生的手跡，因為他們走的就是書法特色學校。上海建民學校校長程紅兵在學校教學樓設計以及學校制度文化建設的過程都從不同的渠道征求了學生意見。程校長意圖在于讓學生對學校有更多的歸屬感。“它山之石可以攻玉”，我們校園文化建設過程中不妨借鑒別人的做法，比如把校園氣象臺交給學生管理，由學生負責觀察記錄，總結整理，過程比結果重要，讓學生參與其中，普及科學知識同時，增強了學生主人翁意識。

啟示之三：做回我自己——發揮文化育人功能。

學校文化建設要樹立正確的價值追求。學校是學生精神生活的家園，學校在文化建設過程中要能夠關注學生的生活體驗、關注學生的情感訴求、服務學生的精神需要。只有著眼學生需求的文化建設，才能夠潛移默化地影響學生。DIY的理念是：源于自然，回歸自然，令你放松身心，去感受我們身邊一切美麗的事物。也有人認為：DIY的目的一是要培養“DIY”能力，開發智商與心靈潛力，提高學習能力；二是要開發創新與獨立見解性的思維，提升工作能力；三是要通過“DIY”過程，忘記煩惱，修復心理創傷，從上述論述，我們不難看出，將DIY思潮引入校園文化建設對開發學生智力、提高學生生存能力、激發學生創造力、增強學生心理承受能力等方面都能夠起到獨特的作用。