淺談如何讓漢語拼音課堂活起來

朱曉莉

【摘 要】漢語拼音教學內容枯燥。為了使學生對此產生溶厚的興趣，必須使這一項活動變得生動、活潑。如何化難為簡、化僵化為靈活？可利用課本插圖、動手操作、生活經驗、游戲活動等資源進行有機整合，探索出學習漢語拼音的捷徑。

【關鍵詞】資源；字母；音節；整合

漢語拼音是小學語文教學的第一道難關，也是小學語文教學最枯燥的內容，加上教學對象是一年級的新生，也就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。如何使學生對這一枯燥的內容產生興趣，首先要根據學生的認知特點，選擇適當的教學手段，使這一內容變得生動有趣。

根據一年級新生的認知特點，我在拼音教學中采用直觀性與趣味性相結合的方法，以調動學生的興趣，讓兒童愉快地度過第一難關——漢語拼音的學習。下面就如何利用插圖、游戲、生活經驗等資源進行漢語拼音教學，淺談自己的看法。

一、字母教學的資源整合

字母是學習拼音的基礎，只有記憶了字母，才能拼讀音節，幫助我們識字。而抽象的字母讓小朋友生畏。教師要提高小朋友的興趣，讓他們輕松愉快地參與字母的學習，探究字母的異同，牢固掌握字母的音形。可以利用以下資源進行整合教學字母。

1.字母識記與課文插圖的整合

漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖，有情境圖，有表音表義圖。教學中要用好情境圖，把學生帶入情境，初步感知字母的讀音。表音表意圖既表音又表形，教學中充分利用插圖幫助學生識、記字母。如教學單韻母i時，把螞蟻的“蟻”變成第一聲，這是表音i，一豎表示螞蟻的身體，一點表示螞蟻的頭，這是表形，有利于學生的記憶。再編順口溜幫助記憶“一只螞蟻iii”，把字母的音與形有機的糅合聲母教學也是如此。

插圖在拼音教學中有著不可低估的作用，它是教學漢語拼音的好幫手。教師一定要在教學中利用情境圖滲透字母的讀音，再把表音表義圖與字母音形進行有機整合，一定能增強拼音教學的直觀性和趣味性。

2.字母識記與動手操作的整合

日本修三博士說過：學生的智慧集中在手指尖。操作對一年級小朋友來說是再喜歡不過了，巧用這種方法學習拼音，其樂無窮。

學習b、d、p、q四個聲母時，難以區分，這里讓學生半圓和豎條擺一擺記聲母，右下半圓bbb，右上半圓ppp，左上半圓qqq，左下半圓ddd。在動手操作中建立起字母的形象，并定格在腦海中，同樣方法學習z、c、s，可以讓學生用一根線擺出z、c、s的造型。從而記住字母形狀。

擺一擺，擺出了拼音字母的形象。構建拼音字母的立體感；擺脫了枯燥；捏一捏，捏出了字母的異同，加深對字母的印象。

二、音節教學的資源整合

牢固扎實地掌握了字母，這只是漢語拼音教學的良好開始。那音節的教學比字母的教學更加枯燥。如何化難為簡，化僵化為靈活呢？就這方面教學也要注意資源的整合。

1.拼音節與生活經驗的整合

語言是習得的。七歲的孩子已經習得了許多詞匯。他們能說許多話，能表達自己的所見所想，但他們并不知道每個字是由聲、韻母拼出來的。教師可以調動孩子已有經驗，直接切入音節的拼讀。如漢語拼音第8課：三拼音節ɡuɑ、ɡuo、huo、huɑ等，可以出示實物，一個瓜，一口鍋，一團火，一朵花等，先讓孩子看實物思考：怎樣拼出來的？先口頭拼讀，再出示音節詞拼讀，實物與音節相匹配，使他們體會到拼音在生活中的無處不在，明白每說一句話是由若干個音節構成的。

教師只要調動了學生的已有經驗，讓他們感受到拼音就是和平時說話一樣，就能讓拼讀音節的單調變得多姿多彩，興趣盎然。

2.拼讀音節與游戲活動的整合

新課標指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動、游戲為主。聽故事、讀兒歌是小學生最喜歡的內容，教師要抓住這一特點，在拼音教學上多編故事、多編兒歌，寓教于樂。如教學b和ɑ相拼時，教師先用故事導入：有一個小男孩叫b，有一個小女孩叫ɑ，他們在街上相遇了，交上了朋友，這個bɑ就是他們的音節寶寶。你們想叫出他們寶寶的名字嗎？把學生帶入拼讀情境，再練習拼讀。最后編成兒歌：前音輕短后音重，兩音相連猛一撞，幫助記憶。

練習拼讀音節容易使學生產生厭倦。教師還要多在游戲鞏固。比如課堂為了檢查學生掌握拼讀情況，師可創設摘蘋果游戲。師可引導：秋天到了，蘋果樹上結了很多又紅又大的蘋果，【貼圖】你想得到嗎？生興趣來了，不過它們還有好聽的名字呢，你若叫出它，它就屬于你。課堂氛圍可想而知。還可以設計“放鞭炮”、“采蘑菇”等游戲。

要想使拼音教學輕松起來，教師要想方設法創設各種活動和游戲，讓學生參與體驗，享受成功的喜悅。

3.拼讀音節與看圖識字的整合

新課標強調要把學習拼音與學習普通話結合起來。一年級學生已初步具有看圖識字的能力，如看到一幅人圖和圖下的人字，能一口讀出來，但發音并不標準，容易吧翹舌音讀成邊音。這時可以借助漢語拼音進行拼讀r-én-rén拼音得到了訓練，又一改平時的不標準音——方言，還讓學生感到學有所用。

蘇教版教材在安排漢語拼音學習的同時，又安排了五組認一認，目的就是為了把識字與拼音結合起來。教師要培養學生借助拼音自主識字，這樣既鞏固了拼音又認識了生字，還培養了學生自主學習的能力。

總之，在一年級的漢語拼音教學中，我們要把一切可以利用的資源有機的進行整合，相互滲透，努力探索出一條學好漢語拼音的捷徑，這樣學習漢語拼音就不是一件難事了，課堂就能活起來。

（作者單位：江蘇省寶應縣西安豐鎮中心小學）endprint