小學英語教學的思考

吳葉萍

小學生有著其獨特性，模仿力、記憶力、可塑性強，是英語學習開啟階段。在小學英語教學中，如何掌握好學生特點，創新教學模式，在活動中學習語言，訓練語言，運用語言。如何更好的培養學生運用語言的能力，提高教學效率？筆者結合自己的教學實踐，談一談自己對小學英語教學的看法。

一、了解掌握小學生學習外語的特點。小學生相對于其他群體學生而言有著其獨特的一面，了解小學生學習外語的特點是搞好小學外語教學的基礎與前提。小學生年齡一般為6歲至12歲的兒童階段，他們活潑好動，對一切充滿幻想，富有創造力，對周圍的事物充滿好奇等等，同時他們模仿能力強，求知欲和創造精神優勢明顯。在對語言學習方面有著其特殊優勢，他們善于形象思維，總是先理解意思后注意語言形式；善于利用自己的想象力，學習和使用語言；他們經常會在玩中無意識地學到語言；他們會從有意義的上下文中，不斷重復的模仿和使用他們感興趣并理解的語言；他們還具有創造性地使用語言的潛能等等。應該說這些都是兒童學習語言優勢的一面，了解掌握好小學生語言學習特點，則要求教師必須從學生的心理和生理特點出發，遵循兒童語言學習的規律，通過聽、做、說、唱、玩、演、讀、寫和視聽等多種活動方式，形成語感和提高交流能力等目的，在英語教學過程中貼近日常生活的實際，通過多種方式啟發學生的想象力和創造力，使小學生英語教學達到針對性和預期效果。

二、要學會激發小學生的英語學習興趣。“興趣是最好的老師”，只有不斷激發學生英語學習興趣，才能持續持久地使學生愛上英語，用上英語。在缺乏外語環境的語境下，教師應充分利用課堂上的40分鐘，采取多種手段來調動小學生學習的興趣。而調動小學生學習興趣，最好的方法就是讓學生真正參與其中，加強“教”與“學”的互動，只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。小學生正處于記憶的黃金時期，教師可以采用多種手段幫助小學生記憶單詞，讓他們多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，培養學生的語音和語調。語言學習，特別在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯5種能力是可以互補的，因此我們可以考慮充分利用好這5種方式來進行。例如在講授“Lets talk”時，在學完“水果”的新單詞時，可以事先準備好一些實物，諸如tomato、potato、carrot，放在一個大塑料袋子中帶到教室，展示一個實物，學習它相應的單詞，并可讓兩個學生來以水果進行對話。如用“Whats this？It is a/an…Is it a/an…？Yes， it is…No，it isnt…”等句型，同時配合些小獎品，這些既能讓學生樂在其中，也能激發學生的學習興趣。

三、充分利用好課堂的寶貴時間。在教學中，課堂短短的40分鐘，是最寶貴的。教師教學質量的高低直接反映在課堂上，小學生們課堂接受知識程度很大程度上也由課堂教學效果影響著。因此教師應積極備好課，上好課。筆者結合日常工作情況，認為可創新教學方式方法，向課堂要效率，向時間要質量。筆者試介紹幾種課堂教學方法。一是編兒歌法。兒歌是兒童們都樂于接受的方式，例如“Dog， dog， what can you do？ I can run after you. Panda， panda， what can you do？ I can eat so much bamboo.”（動作示范）等等，這些動作簡單、易懂、易學，很受兒童們的歡迎。二是模仿法。如在學習動物單詞時，可以讓學生模仿動物的聲音和樣子，例如：dog， dog汪汪汪； horse，horse，讓學生學著馬奔跑的樣子。這樣，學生就會很有興致，有的裝成小狗，有的裝成小豬等等，這樣使得原本枯燥的英語單詞“活”起來。三是表演法。讓學生自己扮演戲中角色，讓他們學到知識，融入其中。如學完一篇短文章后，讓學生們預習一遍對話，然后讓3個學生做表演，一個扮Father，一個演Son，另一個是Boss，父子一同走進“服裝店”，選購衣服，問價錢等。學生輪流表演，教師也不時加入其中。教師可穿插些同義單詞，讓學生在表演中學到新單詞。四是上面提到的對話法。可以是教師與學生對話，也可以是學生間對話，到講臺上，面向全班學生，鼓勵他們大膽講，大膽練。

四、積極采用現代化教學手段，創設良好的語言環境和語言實踐機會。現代教學手段為小學生外語教學提供了學習方法的多元化，我們教師應認識到現代化教學方法的重要性，充分利用英語教學音像資源——電腦、圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等。通過這些現代設備，讓學生能真正領會到正確的英語語音、語調，還可以為學生提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示范。如在講“早餐”一課時，筆者用電腦為學生選了迪斯尼英語中的片段，由于是動畫，孩子們看得津津有味，不自覺地跟著說起來。當片子放完之后，筆者逐一掏出袋子里的牛奶、三明治時，他們竟能脫口而出：milk， sandwich。可見學生已在無意之中已熟練地掌握了這些內容。多媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。這些大大提高了外語教學的效率。

當然，小學英語教學，還要注意老師日常教學的方式方法，注意學生自主學習能力的培養，要針對學生的不同特點，在教學中做到因材施教等等。同時，每一位小學英語教師都應明白，還處兒童年齡階段的小學生英語教學，重在激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步學習英語的自信心，培養學生并使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城經濟開發區澄陽小學）endprint