高校視傳專業(yè)字體設計課程教學改革初探

李永昌 （貴州民族大學 550000）

字體設計課是探討文字的造型原理與視覺規(guī)律的設計基礎課程。作為是世界上最古老的文字之一，漢字其形體的演變，經(jīng)歷了漫長時間，是字體繁化到簡化的過程；是新字取代舊字體的過程；是文字的應用范圍、實用功能擴大的過程。目前，我國高校字體設計課程的內容是學習和掌握字體設計正確的思維和方法，要求學生全面掌握和運用視覺要素的設計原則，用現(xiàn)代設計的理論來探索文字的筆畫結構、空間排列以及文字的形態(tài)組合，了解與之相關的載體環(huán)境等諸多應用特性，并采用多種造型手段，設計出特定空間上滿足和符合視覺審美的文字。為了能使學生盡快掌握字體藝術設計的方法和制作技巧，以及今后藝術字設計發(fā)展的趨勢，引導學生正確認識字體設計中的構成要素和創(chuàng)意表現(xiàn)之間的關系，掌握基本的動手表現(xiàn)能力，開啟創(chuàng)意，提高學生的綜合設計能力。

一、教材的選擇與參考資料的收集

在生活中眼力所能及的地方，處處充滿著藝術字的身影，學生對藝術字并不陌生，另外視傳專業(yè)的學生都具備一定的觀察能力和表現(xiàn)能力，有較強的形象思維能力和創(chuàng)新意識，這些都為我們的字體設計課教學提供了良好的前提條件。但是看似簡單的人們都會寫的字一旦牽扯到設計，大多數(shù)人都是一片茫然，視傳專業(yè)的學生也不例外，不僅對于字體設計的概念和具體所學的設計內容還是很模糊，而且更談不上具有獨立繪寫的能力了。目前，字體設計的應用范圍廣泛，標志設計、包裝設計、廣告設計、報刊、雜志等，無所不包。高校視傳專業(yè)字體設計課程就是為了培養(yǎng)學生的基本技能，能夠把專業(yè)基礎知識靈活的應用到設計中來；握字體藝術設計的新思路、新技巧，具備獨立設計和創(chuàng)作的能力；在就業(yè)崗位上具備勝任本專業(yè)工作的能力。同時培養(yǎng)學生較高的專業(yè)素質和良好的藝術感覺。

二、教學方法

教師的角色并不是給學生提供答案的權威和真理的化身，他的作用僅僅是啟迪思想和促進理解，而不是把各種結論強加給學生。建立新型的教與學的關系，不僅幫助學生培養(yǎng)藝術感覺，而且能幫助學生科學地思考。學生主人翁意識的培養(yǎng)，即學生的參與意識和學習熱情的培養(yǎng).激發(fā)鼓勵學生開發(fā)自己的感情、感覺和直覺資源，使他們意識到創(chuàng)造藝術、欣賞藝術所帶來的樂趣與挑戰(zhàn)，從而創(chuàng)造良好的字體設計學習氛圍，提高學生學習興趣。

傳統(tǒng)字體設計教學以臨摹為主，從頭至尾的技能訓練，沒有創(chuàng)新沒有激情，使學習變得異常枯燥和乏味，但是廣大的師生又不得不為了完成既定的學習任務而堅持、再堅持，一直在這種枯燥中掙扎，直到課程結束，理所當然地進入下一輪枯燥中。一切設計都是為了人的設計，字體設計也不例外，它布滿我們生活的每一個角落，哪怕美妙的大自然，也到處濃郁著設計的味道。我們的命運如此相連，學習又怎會枯燥、沒意義呢？我們可以把學習，變成一場辯論會；我們也可以把學習，變成一場現(xiàn)代傳媒的盛宴，大量中外優(yōu)秀的、充滿無限創(chuàng)意的字體設計案例，引導我們進入更廣闊的字體設計世界；我們也可以親近自然，和學生一起到戶外尋找別樣的設計素材，一塊失落的樹皮和樹葉，一小塊漂亮的石頭，一顆小草，往往會引起學生無限的遐想，我們的字體設計不僅僅是圖的創(chuàng)作、字的創(chuàng)作，更是意的釋放，自然地肌理與材質組合在一起，會讓我們的字體設計課程變得趣味無窮、充滿誘惑。

三、教學內容的設定

突破傳統(tǒng)模式，確立新的與時俱進的教學思路，培養(yǎng)供需匹配的人才理念是目前急需的教學理念。在長期的教學過程中，通過摸索和研究，本人在課程的教學過程設計中主要從以下幾個階段展開，循序漸進，有的放矢。

首先，傳統(tǒng)的臨摹練習，有其存在的必要性。這是學生接觸字體設計的第一步，初步了解字體的結構、筆畫等基本規(guī)律，可以培養(yǎng)學生的視覺感知力。但是，為了避免陷入枯燥、狹隘的學習氛圍里，課程進行中，可穿插大量的討論、調研和優(yōu)秀案例賞析，充實學生的思維，豐富學習的路徑。

其次，經(jīng)過基礎準備階段的過渡，我們進入字體設計專業(yè)學習階段，創(chuàng)意真正來到學生的身邊。專業(yè)、全面的設計理論知識的掌握，是優(yōu)秀設計師必備的專業(yè)技能。專業(yè)的設計及思維、專業(yè)的賞析能力的培養(yǎng)離不開這一階段的技能訓練。優(yōu)秀的字體設計師，不會只在意字體的結構、筆畫與書寫，更多的是側重文字作為特殊設計勻速、特殊設計符號的創(chuàng)意，因而加強設計創(chuàng)意的培養(yǎng)至關重要。

最后，文字作為視覺傳達設計必不可少的設計元素，是在一定載體環(huán)境下存在的，是為了一定的目的而存在的。它必須滿足語言的訴求，必須滿足圖形的訴求，必須滿足應用環(huán)境的訴求等等一系列要求，也就是說作為設計的一部分，字體設計必須服從整體創(chuàng)意的需求，與其他設計元素緊密相連、相輔相成。因而在課程設計上，要堅持真題實做原則。做有用的設計，做社會需要的設計。

作為視覺傳達教育的一部分，字體設計教學不論如何改革，總脫離不了課堂、教師和學生，難免出現(xiàn)形式主義的變，真正的蛻變需要我們長期的努力和實踐。我們可以嘗試教與學的場景拓寬，把課堂帶到社會上、帶到工作崗位上；我們也可以嘗試把教師進行角色的分配，優(yōu)秀的設計師可以走進我們的課堂充當實踐教師，我們優(yōu)秀的教師也可以走進社會，實踐自己的理想，角色間的呼喚，可能碰撞出別樣的火花；我們可以把項目引入課堂，帶著問題去學習。總之，無論如何嘗試、如何創(chuàng)新，我們的目的只有一個，做有用的設計，培養(yǎng)與時俱進的優(yōu)秀的設計人才。

[1]盧泰宏， 李世丁.文字本身就是創(chuàng)意[J].包裝與設計， 1995.

[2]胡紹中.《高等院校藝術設計專業(yè)系列教材：字體設計》人民美術出版社，2010.

[3]陳虹.《字體設計》中國高等院校藝術設計專業(yè)系列教材上海人民美術出版社，2001.