以QQ群為平臺如何提高網絡教研活動有效性

劉貴清+李接君

177.以QQ群為平臺如何提高網絡教研活動有效性？

浙江省嘉興一中實驗學校劉貴清、嘉興市第一中學李接君教師回答：

網絡教研即借助網站、即時聊天工具（如QQ、UC等）、博客和各種網絡工具，有組織、有目標、有方案、有策略、有過程、有反思、有總結地開展教育教學研究。其中“QQ群教研”憑借其方便、實時、高效的“群聊”功能，成為網絡教研的主要方式之一。2012年11月，嘉興市地理學科基地骨干教師培訓班以“洋流”為課題舉辦嘉興市課堂教學評比活動。筆者以此為契機，在浙江地理教師研討群（群號：169490192，下稱本群）展開該課題集體備課活動。在研討過程中，群內成員積極參與研討并發揮各自特長，成功地實現一次研討過程，并在最終比賽中獲得嘉興市一等獎。

一、QQ群研討的收獲和優勢

傳統教研活動是基于校方的組織，如各種等級公開課、講座、集體備課等活動。其特點主題鮮明、時間地點固定，參與人數有限。通過QQ群的集體備課活動，筆者發現與傳統教研活動相比，開放性很強的QQ群研討具有以下優勢。

（1）突破時空及人數限制。跨時空的QQ群研討不局限于時間、地點和人員，群友可隨時隨地提出研討主題，其他群友也可隨時隨地插入和退出研討。顯而易見，自由度極高的群研討使參與研討的教師形成互動群體，達到百家爭鳴、百花齊放的研討效果。如本次研討，來自省內外的參與教師達到20余人，在不同時間段充分表達各自觀點并提出多種教學設計：吹風機模擬洋流、海底總動員的視頻等。

（2）共享豐富教學資源。本次研討中，群友第一時間分享與主題相關的課件8份、原創試題3份、學案4份。本群從成立至今約2年時間，群友自發共享各種素材約1 000余份，包括課件、試卷、學案、高考命題素材、論文、電子書等資料。可見，作為網絡平臺之一的QQ群共享資源具有數量多、種類廣、質量高、速度快、使用便利等特點。

（3）強化即時性信息傳播。本次研討中，群友“四川丫頭”提供湖北省剛結束關于該課的賽課信息。筆者按圖索驥下載相關課件進行學習、吸收和借鑒。而在日常群聊過程中，各位群友也會及時分享各地教改新動向，為廣大群友提供最新教研信息。

二、QQ群研討的感悟和反思

（1）群友的真誠交流和奉獻精神是群研討前提。隨著時代發展，面向教科研的QQ群越來越多，說明網絡教研大趨勢勢不可擋。在參與眾多QQ群中也發現很多參與者僅是為解決自己教學的問題，以索求資源和求解試題為多。當問題得到群友解決之后，就不再參與研討。這樣的參與者不夠真誠，也較容易引發他人反感。因此，相互尊重、真誠交流、鼓勵奉獻是QQ群研討最基本前提。

（2）平等交流是群研討碰撞思維火花重要條件。QQ群研討既要在相互尊重中真誠交流，也需在有爭議之時大膽發表看法。在爭論中沒有權威，無需論資排輩，只有事實和道理；在爭論中也不應盲從別人，人云亦云，要有主見地發表自己見解，查找資料和證據說明觀點。

（3）名師與專家引領是群研討深廣度保證。本群匯集浙江省內各地和其它部分省區（如湖南、四川、貴州等）地理精英，其中特級教師2名，地市級名師、學科帶頭人多名，省優質課一等獎獲得者3名，嘉興、寧波、溫州、紹興等地級市模擬試題命題人多名等。這些名師不僅愿意放下身段與一線教師平等交流，更愿意提攜和扶持晚輩。可見，名師、專家從自身特點出發引領群研討的深度和廣度是群成員快速成長的基石。

（4）群研討內容轉化為教研成果促進升華。QQ群研討以聊天形式進行，圍繞某一話題，群友都可暢所欲言。然而，與傳統教研（講座、磨課）相比，話題容易分散，各參與者的觀點和論據往往被相互之間的插話打亂，無法完整呈現。因此，對群研討進行記錄和整理，能夠突出研討主題和觀點爭論。整理的結果既是教科研成果，也是群研討的升華。

（5）群成員情感交流促進可持續發展。筆者參與過較多QQ研討群，也見證許多研討群從形成到興盛再到冷清的過程。從中可以發現，群的興衰與群友的情感交流密切相關。群里的教師從網上交流發展到線下聯系，從互不相識發展到相識恨晚，從普通網友發展到親如兄弟，從相互學習發展到師徒之誼。這些情感交流促進和推動著QQ群交流的進一步深化。

QQ群教研其重心落腳一個“研”字，面對不斷更新的教育理論、教學藝術、媒體素材等，需要更多借用網絡（QQ群）平臺，破除時空限制，促進研究的可持續發展。