“產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件和地域聯(lián)系”教材解讀（湘教版）

甘露

一、課標(biāo)解讀

本節(jié)內(nèi)容選自湘教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（必修Ⅱ）第三章“區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動”第一節(jié)，與課標(biāo)要求相關(guān)的是“舉例說明產(chǎn)業(yè)活動中地域聯(lián)系的重要性和主要方式”。 本節(jié)內(nèi)容是繼前兩章學(xué)習(xí)人口與環(huán)境、城市與環(huán)境后，從“產(chǎn)業(yè)活動”層面展開論述，探討人類產(chǎn)業(yè)活動與地理環(huán)境的相互影響和相互作用，綜述產(chǎn)業(yè)活動和地域聯(lián)系，為具體學(xué)習(xí)本章的重點(diǎn)知識農(nóng)業(yè)、工業(yè)和交通運(yùn)輸?shù)戎饕a(chǎn)業(yè)活動做好鋪墊，也為后面“人地如何協(xié)調(diào)發(fā)展”的學(xué)習(xí)埋下伏筆，起著承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容在全章的地位如圖1。

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二、目標(biāo)導(dǎo)航

知識與技能：了解區(qū)位的定義，理解影響各種產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件及其發(fā)展變化；舉例說明生產(chǎn)協(xié)作聯(lián)系的方式；結(jié)合生活事例了解商貿(mào)的含義及主要環(huán)節(jié)；明確科技與信息在產(chǎn)業(yè)活動中的作用；理解工業(yè)地域在布局上要發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，因地制宜、揚(yáng)長避短。

過程與方法：通過圖片、實(shí)例、動畫演示，增強(qiáng)感性認(rèn)識，掌握分析問題方法，提高自主學(xué)習(xí)和研究問題的能力；通過對現(xiàn)實(shí)事例的分析，了解影響產(chǎn)業(yè)活動的因素及發(fā)展變化；運(yùn)用具體事例分析產(chǎn)業(yè)活動的地域聯(lián)系方式，培養(yǎng)利用材料、事例綜合分析問題、表達(dá)自己見解的能力。

情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成積極參與、主動與他人合作的習(xí)慣；了解產(chǎn)業(yè)活動地域聯(lián)系的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，激發(fā)認(rèn)真求學(xué)的熱情；樹立事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

三、重難疑點(diǎn)

就本節(jié)教材內(nèi)容而言，正文大量穿插閱讀材料、插圖和豐富的活動。閱讀材料圖文并茂，活動多是針對正文和閱讀后設(shè)計(jì)的案例，建議閱讀材料和活動根據(jù)課堂容量進(jìn)行取舍。教材結(jié)構(gòu)比較清晰，主要包括兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容：一是產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件；二是產(chǎn)業(yè)活動的地域聯(lián)系。下面對本節(jié)教材重難疑點(diǎn)進(jìn)行分析。

1.“區(qū)位與位置的區(qū)別” 疑點(diǎn)解析

區(qū)位，一方面指該事物的位置，嚴(yán)格說，不僅表示一個位置，還表示標(biāo)定的一個地區(qū)、范圍；另一方面指該事物與其它事物的空間聯(lián)系。這個聯(lián)系一般解讀為兩大類，一是與自然環(huán)境的聯(lián)系，二是與社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的聯(lián)系。因此，生產(chǎn)活動和城市的形成、發(fā)展是受到自然和社會經(jīng)濟(jì)兩大要素影響的結(jié)果，即區(qū)位條件的分析?！皡^(qū)位”對學(xué)生來講是陌生的，因此教材首先闡述區(qū)位，但并未對其下確切定義，而是通過生活實(shí)例解讀理想?yún)^(qū)位。

2.“產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件” 重點(diǎn)剖析

關(guān)于區(qū)位條件，包括：一是所有活動都與區(qū)位有關(guān)；二是產(chǎn)業(yè)活動對區(qū)位的要求與產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、科技發(fā)展水平密切相關(guān)；三是工業(yè)產(chǎn)業(yè)活動受自然條件的影響較小，可選擇面相對較大。

正文主要分析人類各種產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件：農(nóng)業(yè)受自然條件和社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件的影響，有地域性和周期性特點(diǎn)；礦業(yè)受自然環(huán)境中石油礦藏分布狀況限制，并受運(yùn)輸條件影響；工業(yè)生產(chǎn)受自然條件影響，但更重要的是受市場、原料、能源、勞動力、技術(shù)等社會經(jīng)濟(jì)制約。與農(nóng)業(yè)相比，多數(shù)工業(yè)具有地域上的靈活性和季節(jié)上的連續(xù)性。商業(yè)和服務(wù)業(yè)的區(qū)位主要指向消費(fèi)市場，其區(qū)位選擇既有市場最優(yōu)原則，也有交通最優(yōu)原則。主要產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件及區(qū)位選擇目的分析如表1所示。

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這部分內(nèi)容重在分析如何選擇理想的區(qū)位和理解不同產(chǎn)業(yè)活動具有不同的區(qū)位特征，需引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，正確理解區(qū)位含義，知道各產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件受產(chǎn)業(yè)自身特點(diǎn)及科學(xué)技術(shù)的影響，差異很大。

3.“產(chǎn)業(yè)活動中地域聯(lián)系的四種方式” 難點(diǎn)探析

關(guān)于產(chǎn)業(yè)活動中的地域聯(lián)系，教材從四個方面進(jìn)行論述。一是生產(chǎn)協(xié)作條件：多道工序之間的聯(lián)系模式；零部件工廠間的聯(lián)系模式。二是商業(yè)貿(mào)易聯(lián)系，區(qū)際貿(mào)易、國際貿(mào)易——現(xiàn)代物流。三是科技與信息聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展加強(qiáng)信息和技術(shù)交流，導(dǎo)致技術(shù)的地域擴(kuò)散。四是因地制宜，揚(yáng)長避短。發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)活動的地域分工，進(jìn)而形成產(chǎn)業(yè)集群。這部分知識是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，也是課標(biāo)的能力要求。產(chǎn)業(yè)活動中地域聯(lián)系知識網(wǎng)絡(luò)如圖2。

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該部分內(nèi)容知識點(diǎn)豐富，教學(xué)中可運(yùn)用相關(guān)圖片及生活實(shí)例，通過觀察、討論理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

四、活動建議

本節(jié)教材共安排4個閱讀、5個活動和6組圖。閱讀材料拓展、延伸現(xiàn)有教材知識；活動側(cè)重課堂知識運(yùn)用于實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)、鞏固教材知識；插圖作為地理學(xué)科的特殊語言，直觀形象地補(bǔ)充、完善教材知識。

1.閱讀材料運(yùn)用

閱讀一：區(qū)位與我們的生活。該則材料用眾多身邊生活實(shí)例對“區(qū)位”作簡單了解，沒有知識上的達(dá)成要求，能使學(xué)生認(rèn)識到區(qū)位與日常生活密切相關(guān)?？勺鳛橐n之用，或插入教學(xué)環(huán)節(jié)中，亦或取消。

閱讀二：寶鋼集團(tuán)公司。屬于對教材內(nèi)容的拓展，對生產(chǎn)多道工序間的生產(chǎn)協(xié)作聯(lián)系做相應(yīng)的案例補(bǔ)充，可作拓展學(xué)生的知識面用。

閱讀三：技術(shù)的地域擴(kuò)散。該則材料作為教材中“科技與信息聯(lián)系”的解釋、補(bǔ)充，能幫助學(xué)生理解“技術(shù)的地域擴(kuò)散形式”，可作簡單了解。

閱讀四：我國紡織業(yè)的“產(chǎn)業(yè)集聚現(xiàn)象”。配插圖3-10紡織廠內(nèi)景。圖文結(jié)合拓展教材知識，更直觀真實(shí)地展現(xiàn)紡織廠的生產(chǎn)情況，作為教材正文的補(bǔ)充解釋，不作知識上的要求，但可作為教學(xué)案例。

2.活動教學(xué)建議

活動一：文字材料詳盡，配圖3-1深圳區(qū)位示意圖，圖中信息量豐富，建議以圖釋文，要點(diǎn)落實(shí)在圖中，引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到區(qū)位條件在空間上的分布規(guī)律和特點(diǎn)，教會學(xué)生“會學(xué)”地理?；顒又械娜齻€問題均屬材料分析題，通過材料分析，學(xué)生不難得出，區(qū)位特征主要從位置和交通兩方面分析；崛起原因主要由政策和地理位置決定；深圳發(fā)展充滿活力則依賴于政策而出現(xiàn)的科技、旅游、交通的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，以及優(yōu)秀人才的匯集。通過“活動”，讓學(xué)生思考得出“聚落的區(qū)位條件是可以改變的”、“區(qū)位條件影響聚落的形成和發(fā)展”等結(jié)論，同時為后續(xù)“交通運(yùn)輸布局對區(qū)域發(fā)展的影響”的教學(xué)作好鋪墊。

活動二：該活動為課堂練習(xí)，旨在從諸多影響產(chǎn)業(yè)活動的因素中，引導(dǎo)學(xué)生抓住主導(dǎo)因素。通過“活動”，學(xué)生加深理解主要區(qū)位條件對產(chǎn)業(yè)活動的影響?；顒訒r，教師可以提示：對主導(dǎo)因素指向明顯的企業(yè)，往往會在主要區(qū)位條件比較好的地方落戶，如甜菜制糖—原料產(chǎn)地（稱為“原料指向型”）、普通服裝—廉價勞動力（稱為“勞動力指向型”）等，以幫助學(xué)生理解。

活動三：屬案例分析題，配圖3-3某服裝生產(chǎn)專業(yè)鎮(zhèn)工業(yè)聯(lián)系示意圖。示意圖直觀展示服裝的生產(chǎn)流程，以圖釋文，深化學(xué)生對生產(chǎn)協(xié)作聯(lián)系的理解。通過“活動”，學(xué)生學(xué)會對具體的一個地區(qū)或案例進(jìn)行生產(chǎn)協(xié)作上的分析，并進(jìn)行簡要評價，從而加深理解產(chǎn)業(yè)活動的地域聯(lián)系。

活動四：屬知識鞏固類。通過“活動”，學(xué)生知道生產(chǎn)協(xié)作和聯(lián)系的主要形式有集聚型和分散型；學(xué)會通過某產(chǎn)業(yè)活動地域聯(lián)系的分析，運(yùn)用“因地制宜”的產(chǎn)業(yè)布局原理，評價這一產(chǎn)業(yè)活動在地域分布上的合理性?？鐕緸闇p少市場上的交易成本提高經(jīng)濟(jì)效益，或接近原料產(chǎn)地，或接近消費(fèi)市場，或接近金融市場，或接近勞動力資源豐富的地區(qū)，在全球范圍內(nèi)尋找最優(yōu)區(qū)位，以獲得最佳效益。

活動五：屬知識應(yīng)用類。第1、3題為鞏固練習(xí)，第2、4題為實(shí)踐“活動”，加強(qiáng)知識應(yīng)用。通過該“活動”，學(xué)生對商貿(mào)聯(lián)系、科技與信息聯(lián)系的理解更深刻，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

3.圖像圖表利用

圖3-2、圖3-4、圖3-5、圖3-6、圖3-7可歸為一組圖，展示工業(yè)生產(chǎn)過程中的生產(chǎn)協(xié)作關(guān)系。圖3-2展示零部件工廠間的聯(lián)系，圖3-4到圖3-7展示多道工序間的聯(lián)系模式，屬于圖圖結(jié)合，把各生產(chǎn)環(huán)節(jié)組合起來觀察思考。這類圖可讓學(xué)生自行對比觀察，教師加以引導(dǎo)，再補(bǔ)充小結(jié)。

圖3-8為現(xiàn)代物流過程中的商貿(mào)聯(lián)系示意圖，是對商貿(mào)聯(lián)系的詮釋，在教學(xué)過程中不宜補(bǔ)充和拓展，只要學(xué)生理解現(xiàn)代物流的基本流程即可。

圖3-9為某市產(chǎn)業(yè)空間集群分布示意。工業(yè)聯(lián)系導(dǎo)致工業(yè)集聚從而形成工業(yè)地域的過程，該圖有很直觀的空間展示，建議教學(xué)過程中作為案例教學(xué)。

五、教學(xué)建議

本節(jié)內(nèi)容教學(xué)方式比較靈活，可分散本節(jié)知識點(diǎn)和案例到后面農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通三節(jié)中，也可按照教材安排進(jìn)行教學(xué)，安排1課時完成。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，強(qiáng)調(diào)教師的案例教學(xué)，活動建議 “聯(lián)系本地實(shí)際，討論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點(diǎn)，以及該工業(yè)企業(yè)的原料供應(yīng)和市場聯(lián)系”。關(guān)于該課標(biāo)的活動在實(shí)際教學(xué)中注意以案例教學(xué)為突破口和切入點(diǎn)，可參考如下步驟。

情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入：結(jié)合閱讀材料“區(qū)位與我們的生活”創(chuàng)設(shè)情景，播放相關(guān)圖片或視頻，引導(dǎo)理解什么是區(qū)位。

引導(dǎo)發(fā)散思維：列舉人類從事的產(chǎn)業(yè)活動，并說明其與周圍事物的聯(lián)系，利用探究深化學(xué)生對產(chǎn)業(yè)活動區(qū)位條件的理解。

案例對比分析：農(nóng)業(yè)、礦業(yè)、工業(yè)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)本地案例各一，對比討論布局時主要考慮的區(qū)位因素，得出不同產(chǎn)業(yè)部門的區(qū)位指向。完成活動2配對連線，加深對工業(yè)主導(dǎo)區(qū)位的理解。

小組合作討論：分組閱讀教材圖3-2“汽車生產(chǎn)過程的生產(chǎn)聯(lián)系”，活動3“某服裝生產(chǎn)專業(yè)鎮(zhèn)工業(yè)聯(lián)系示意圖”，圖3-4、圖3-5、圖3-6、圖3-7和閱讀材料“寶鋼集團(tuán)公司”，討論各種產(chǎn)業(yè)活動生產(chǎn)過程中的地域聯(lián)系。

多媒體引導(dǎo)：播放現(xiàn)代物流的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)活動中的普及、工業(yè)地域的形成等視頻，師生共同分析得出商貿(mào)聯(lián)系、科技與信息聯(lián)系和工業(yè)地域形成的因地制宜、揚(yáng)長避短。

課外活動設(shè)計(jì)：搜集家鄉(xiāng)發(fā)展的相關(guān)資料，探究家鄉(xiāng)發(fā)展的主要原因。或者運(yùn)用活動1結(jié)課，探究區(qū)位條件如何影響深圳的形成和發(fā)展，為后續(xù)“交通運(yùn)輸布局對區(qū)域發(fā)展的影響”的教學(xué)作鋪墊。

學(xué)習(xí)本節(jié)教材應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際和綜合分析，通過閱讀圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生提取、加工有用信息，培養(yǎng)獲取知識的能力。通過教學(xué)過程，盡可能運(yùn)用多媒體手段展示圖片及動畫輔助教學(xué)突破重難點(diǎn)。通過結(jié)合本地實(shí)例進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題。這樣的教法處理，學(xué)生問題探究能力和實(shí)踐能力可得到鍛煉，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)。

活動二：該活動為課堂練習(xí)，旨在從諸多影響產(chǎn)業(yè)活動的因素中，引導(dǎo)學(xué)生抓住主導(dǎo)因素。通過“活動”，學(xué)生加深理解主要區(qū)位條件對產(chǎn)業(yè)活動的影響?；顒訒r，教師可以提示：對主導(dǎo)因素指向明顯的企業(yè)，往往會在主要區(qū)位條件比較好的地方落戶，如甜菜制糖—原料產(chǎn)地（稱為“原料指向型”）、普通服裝—廉價勞動力（稱為“勞動力指向型”）等，以幫助學(xué)生理解。

活動三：屬案例分析題，配圖3-3某服裝生產(chǎn)專業(yè)鎮(zhèn)工業(yè)聯(lián)系示意圖。示意圖直觀展示服裝的生產(chǎn)流程，以圖釋文，深化學(xué)生對生產(chǎn)協(xié)作聯(lián)系的理解。通過“活動”，學(xué)生學(xué)會對具體的一個地區(qū)或案例進(jìn)行生產(chǎn)協(xié)作上的分析，并進(jìn)行簡要評價，從而加深理解產(chǎn)業(yè)活動的地域聯(lián)系。

活動四：屬知識鞏固類。通過“活動”，學(xué)生知道生產(chǎn)協(xié)作和聯(lián)系的主要形式有集聚型和分散型；學(xué)會通過某產(chǎn)業(yè)活動地域聯(lián)系的分析，運(yùn)用“因地制宜”的產(chǎn)業(yè)布局原理，評價這一產(chǎn)業(yè)活動在地域分布上的合理性?？鐕緸闇p少市場上的交易成本提高經(jīng)濟(jì)效益，或接近原料產(chǎn)地，或接近消費(fèi)市場，或接近金融市場，或接近勞動力資源豐富的地區(qū)，在全球范圍內(nèi)尋找最優(yōu)區(qū)位，以獲得最佳效益。

活動五：屬知識應(yīng)用類。第1、3題為鞏固練習(xí)，第2、4題為實(shí)踐“活動”，加強(qiáng)知識應(yīng)用。通過該“活動”，學(xué)生對商貿(mào)聯(lián)系、科技與信息聯(lián)系的理解更深刻，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

3.圖像圖表利用

圖3-2、圖3-4、圖3-5、圖3-6、圖3-7可歸為一組圖，展示工業(yè)生產(chǎn)過程中的生產(chǎn)協(xié)作關(guān)系。圖3-2展示零部件工廠間的聯(lián)系，圖3-4到圖3-7展示多道工序間的聯(lián)系模式，屬于圖圖結(jié)合，把各生產(chǎn)環(huán)節(jié)組合起來觀察思考。這類圖可讓學(xué)生自行對比觀察，教師加以引導(dǎo)，再補(bǔ)充小結(jié)。

圖3-8為現(xiàn)代物流過程中的商貿(mào)聯(lián)系示意圖，是對商貿(mào)聯(lián)系的詮釋，在教學(xué)過程中不宜補(bǔ)充和拓展，只要學(xué)生理解現(xiàn)代物流的基本流程即可。

圖3-9為某市產(chǎn)業(yè)空間集群分布示意。工業(yè)聯(lián)系導(dǎo)致工業(yè)集聚從而形成工業(yè)地域的過程，該圖有很直觀的空間展示，建議教學(xué)過程中作為案例教學(xué)。

五、教學(xué)建議

本節(jié)內(nèi)容教學(xué)方式比較靈活，可分散本節(jié)知識點(diǎn)和案例到后面農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通三節(jié)中，也可按照教材安排進(jìn)行教學(xué)，安排1課時完成。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，強(qiáng)調(diào)教師的案例教學(xué)，活動建議 “聯(lián)系本地實(shí)際，討論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點(diǎn)，以及該工業(yè)企業(yè)的原料供應(yīng)和市場聯(lián)系”。關(guān)于該課標(biāo)的活動在實(shí)際教學(xué)中注意以案例教學(xué)為突破口和切入點(diǎn)，可參考如下步驟。

情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入：結(jié)合閱讀材料“區(qū)位與我們的生活”創(chuàng)設(shè)情景，播放相關(guān)圖片或視頻，引導(dǎo)理解什么是區(qū)位。

引導(dǎo)發(fā)散思維：列舉人類從事的產(chǎn)業(yè)活動，并說明其與周圍事物的聯(lián)系，利用探究深化學(xué)生對產(chǎn)業(yè)活動區(qū)位條件的理解。

案例對比分析：農(nóng)業(yè)、礦業(yè)、工業(yè)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)本地案例各一，對比討論布局時主要考慮的區(qū)位因素，得出不同產(chǎn)業(yè)部門的區(qū)位指向。完成活動2配對連線，加深對工業(yè)主導(dǎo)區(qū)位的理解。

小組合作討論：分組閱讀教材圖3-2“汽車生產(chǎn)過程的生產(chǎn)聯(lián)系”，活動3“某服裝生產(chǎn)專業(yè)鎮(zhèn)工業(yè)聯(lián)系示意圖”，圖3-4、圖3-5、圖3-6、圖3-7和閱讀材料“寶鋼集團(tuán)公司”，討論各種產(chǎn)業(yè)活動生產(chǎn)過程中的地域聯(lián)系。

多媒體引導(dǎo)：播放現(xiàn)代物流的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)活動中的普及、工業(yè)地域的形成等視頻，師生共同分析得出商貿(mào)聯(lián)系、科技與信息聯(lián)系和工業(yè)地域形成的因地制宜、揚(yáng)長避短。

課外活動設(shè)計(jì)：搜集家鄉(xiāng)發(fā)展的相關(guān)資料，探究家鄉(xiāng)發(fā)展的主要原因?；蛘哌\(yùn)用活動1結(jié)課，探究區(qū)位條件如何影響深圳的形成和發(fā)展，為后續(xù)“交通運(yùn)輸布局對區(qū)域發(fā)展的影響”的教學(xué)作鋪墊。

學(xué)習(xí)本節(jié)教材應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際和綜合分析，通過閱讀圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生提取、加工有用信息，培養(yǎng)獲取知識的能力。通過教學(xué)過程，盡可能運(yùn)用多媒體手段展示圖片及動畫輔助教學(xué)突破重難點(diǎn)。通過結(jié)合本地實(shí)例進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題。這樣的教法處理，學(xué)生問題探究能力和實(shí)踐能力可得到鍛煉，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)。

活動二：該活動為課堂練習(xí)，旨在從諸多影響產(chǎn)業(yè)活動的因素中，引導(dǎo)學(xué)生抓住主導(dǎo)因素。通過“活動”，學(xué)生加深理解主要區(qū)位條件對產(chǎn)業(yè)活動的影響?；顒訒r，教師可以提示：對主導(dǎo)因素指向明顯的企業(yè)，往往會在主要區(qū)位條件比較好的地方落戶，如甜菜制糖—原料產(chǎn)地（稱為“原料指向型”）、普通服裝—廉價勞動力（稱為“勞動力指向型”）等，以幫助學(xué)生理解。

活動三：屬案例分析題，配圖3-3某服裝生產(chǎn)專業(yè)鎮(zhèn)工業(yè)聯(lián)系示意圖。示意圖直觀展示服裝的生產(chǎn)流程，以圖釋文，深化學(xué)生對生產(chǎn)協(xié)作聯(lián)系的理解。通過“活動”，學(xué)生學(xué)會對具體的一個地區(qū)或案例進(jìn)行生產(chǎn)協(xié)作上的分析，并進(jìn)行簡要評價，從而加深理解產(chǎn)業(yè)活動的地域聯(lián)系。

活動四：屬知識鞏固類。通過“活動”，學(xué)生知道生產(chǎn)協(xié)作和聯(lián)系的主要形式有集聚型和分散型；學(xué)會通過某產(chǎn)業(yè)活動地域聯(lián)系的分析，運(yùn)用“因地制宜”的產(chǎn)業(yè)布局原理，評價這一產(chǎn)業(yè)活動在地域分布上的合理性。跨國公司為減少市場上的交易成本提高經(jīng)濟(jì)效益，或接近原料產(chǎn)地，或接近消費(fèi)市場，或接近金融市場，或接近勞動力資源豐富的地區(qū)，在全球范圍內(nèi)尋找最優(yōu)區(qū)位，以獲得最佳效益。

活動五：屬知識應(yīng)用類。第1、3題為鞏固練習(xí)，第2、4題為實(shí)踐“活動”，加強(qiáng)知識應(yīng)用。通過該“活動”，學(xué)生對商貿(mào)聯(lián)系、科技與信息聯(lián)系的理解更深刻，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

3.圖像圖表利用

圖3-2、圖3-4、圖3-5、圖3-6、圖3-7可歸為一組圖，展示工業(yè)生產(chǎn)過程中的生產(chǎn)協(xié)作關(guān)系。圖3-2展示零部件工廠間的聯(lián)系，圖3-4到圖3-7展示多道工序間的聯(lián)系模式，屬于圖圖結(jié)合，把各生產(chǎn)環(huán)節(jié)組合起來觀察思考。這類圖可讓學(xué)生自行對比觀察，教師加以引導(dǎo)，再補(bǔ)充小結(jié)。

圖3-8為現(xiàn)代物流過程中的商貿(mào)聯(lián)系示意圖，是對商貿(mào)聯(lián)系的詮釋，在教學(xué)過程中不宜補(bǔ)充和拓展，只要學(xué)生理解現(xiàn)代物流的基本流程即可。

圖3-9為某市產(chǎn)業(yè)空間集群分布示意。工業(yè)聯(lián)系導(dǎo)致工業(yè)集聚從而形成工業(yè)地域的過程，該圖有很直觀的空間展示，建議教學(xué)過程中作為案例教學(xué)。

五、教學(xué)建議

本節(jié)內(nèi)容教學(xué)方式比較靈活，可分散本節(jié)知識點(diǎn)和案例到后面農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通三節(jié)中，也可按照教材安排進(jìn)行教學(xué)，安排1課時完成。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，強(qiáng)調(diào)教師的案例教學(xué)，活動建議 “聯(lián)系本地實(shí)際，討論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點(diǎn)，以及該工業(yè)企業(yè)的原料供應(yīng)和市場聯(lián)系”。關(guān)于該課標(biāo)的活動在實(shí)際教學(xué)中注意以案例教學(xué)為突破口和切入點(diǎn)，可參考如下步驟。

情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入：結(jié)合閱讀材料“區(qū)位與我們的生活”創(chuàng)設(shè)情景，播放相關(guān)圖片或視頻，引導(dǎo)理解什么是區(qū)位。

引導(dǎo)發(fā)散思維：列舉人類從事的產(chǎn)業(yè)活動，并說明其與周圍事物的聯(lián)系，利用探究深化學(xué)生對產(chǎn)業(yè)活動區(qū)位條件的理解。

案例對比分析：農(nóng)業(yè)、礦業(yè)、工業(yè)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)本地案例各一，對比討論布局時主要考慮的區(qū)位因素，得出不同產(chǎn)業(yè)部門的區(qū)位指向。完成活動2配對連線，加深對工業(yè)主導(dǎo)區(qū)位的理解。

小組合作討論：分組閱讀教材圖3-2“汽車生產(chǎn)過程的生產(chǎn)聯(lián)系”，活動3“某服裝生產(chǎn)專業(yè)鎮(zhèn)工業(yè)聯(lián)系示意圖”，圖3-4、圖3-5、圖3-6、圖3-7和閱讀材料“寶鋼集團(tuán)公司”，討論各種產(chǎn)業(yè)活動生產(chǎn)過程中的地域聯(lián)系。

多媒體引導(dǎo)：播放現(xiàn)代物流的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)活動中的普及、工業(yè)地域的形成等視頻，師生共同分析得出商貿(mào)聯(lián)系、科技與信息聯(lián)系和工業(yè)地域形成的因地制宜、揚(yáng)長避短。

課外活動設(shè)計(jì)：搜集家鄉(xiāng)發(fā)展的相關(guān)資料，探究家鄉(xiāng)發(fā)展的主要原因?；蛘哌\(yùn)用活動1結(jié)課，探究區(qū)位條件如何影響深圳的形成和發(fā)展，為后續(xù)“交通運(yùn)輸布局對區(qū)域發(fā)展的影響”的教學(xué)作鋪墊。

學(xué)習(xí)本節(jié)教材應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際和綜合分析，通過閱讀圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生提取、加工有用信息，培養(yǎng)獲取知識的能力。通過教學(xué)過程，盡可能運(yùn)用多媒體手段展示圖片及動畫輔助教學(xué)突破重難點(diǎn)。通過結(jié)合本地實(shí)例進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題。這樣的教法處理，學(xué)生問題探究能力和實(shí)踐能力可得到鍛煉，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)。