“西北地區”教材剖析（人教版）

孫冬艷

一、課標解讀

《地理課程標準》（2011年版）關于我國不同地域差異的認識提出以下要求：在地圖上指出北方地區、南方地區、西北地區和青藏地區四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異；用實例說明四大地理區域的自然地理環境對人類生產、生活的影響。具體到人教版八年級地理下冊第八章“西北地區”的學習標準，其核心內容可細分如下：運用地圖簡要評價西北地區的地理位置；在地形圖上識別西北地區主要地形并描述區域的地形特征；運用地圖和其它資料說出西北地區產業結構與產業布局特點；運用地圖和其它資料歸納西北地區人口、城市的分布特點；舉例說明西北地區各自然地理要素間的相互作用和相互影響；舉例說明區際聯系對區域經濟發展的意義；分析西北地區存在的自然災害與環境問題，了解區域環境保護與資源開發利用的成功經驗；說明西北地區的經濟發展對生活方式和生活質量的影響；結合西北地區自然特征，說明我國西部開發的地理條件以及保護生態環境的重要性。

二、目標擬定

知識與技能：運用地圖和景觀圖引導學生了解西北地區的位置、地形、降水和地表景觀等自然特征，進而深入分析其氣候特征的成因；明確西北地區以干旱為主要自然特征的前提下，進一步分析干旱的氣候與地形、植被、河流的相互關系，以及對當地生產、生活所產生的影響；理解西北地區從東部向西部自然景觀的變化規律，初步探討其成因；了解西北地區的牧區及其主要代表動物；了解西北地區灌溉農業區的分布及其水源類型。

過程與方法：通過對各種地圖的閱讀明確西北地區的地理位置和范圍，分析其主要自然特征，著重培養學生讀圖能力和空間想象、思維能力；對比西北地區賀蘭山東部和西部草場類型差異以及灌溉農業區的主要分布地，明確不同牧區和農業區水源的不同來源；通過對不同景觀圖的感知和不同類型地圖的查閱，使學生理解西北地區氣候干旱的成因及其對本區植被、河湖和自然景觀遞變規律的影響，進一步提升學生自主分析能力和創新思維能力，強化他們對探究地理學科“理”性的興趣和愛好。

情感態度與價值觀：運用地圖查找地理規律，聯系地理現象尋找因果關系。利用分析地理環境中各要素間相互依存、相互影響、相互制約的對立統一關系，使學生形成正確的環境觀、人地協調發展觀和可持續發展觀；西北地區自然環境以及農牧業發展等知識的學習，可以對學生進行熱愛祖國、熱愛邊疆的情感教育，從而激發愛國主義情感，深刻理解我國西部大開發的必然性和必要性，從小樹立開發邊疆、保護生態、建設祖國的雄心壯志。

三、教材分析

新舊對比：2013年該教材由教育部審定，人民教育出版社出版發行，與舊版教材相比，在章節安排上有很大變化。舊版教材先把四大地理區域的劃分、自然特征和農業類型等內容采用對比方法集中在一章，然后再把不同級別和尺度具有代表性的區域獨立成章；而新版教材最大亮點就在于把四大地理區域合成一章，且分別融入各區域中最具代表性的省級區域或地理單元。如舊版教材在省級區域這一章節中特意安排“西部開發的重要陣地——新疆維吾爾自治區”這一我國面積最大省區為學習案例，而該教材第八章第二節則僅僅選取地處新疆南部、頗具開發潛能的“干旱的寶地——塔里木盆地”這一地理小單元為專題，來認識我國西部開發的地理條件以及保護生態環境的重要性。還有，該教材更注重“地圖”這一地理學習工具的實際應用，圖幅量大大增加?！拔鞅钡貐^”這一章節教材頁碼總數為12頁，地理圖片就多達21幅。尤其是“景觀圖片”的配備最為明顯。不僅極大地激發學生學習興趣和熱情，而且還拓寬學生的地理視野和知識量。

內容簡析：本章共分“自然特征與農業”和“干旱的寶地——塔里木盆地”兩節。二者先總后分，由粗到細。第一節綜述西北地區的自然地理特征，第二節則以“塔里木盆地”這一特殊地理單元為特例，詳盡說明自然環境對當地人民生產、生活以及城鎮和交通線的分布等方面的影響；再結合西氣東輸工程，讓學生了解到區際聯系對區域經濟發展的積極意義，進而認識到我國西部開發的地理條件和保護生態環境的重要意義。

第一節分為“草原和荒漠”、“牧區和灌溉農業區”兩大框題。第一框題首先穿插西北地區的“沙漠景觀圖”和“草原景觀圖”，通過視覺感知來吸引眼球，然后再利用“西北地區的地形圖”來引導認識西北地區的位置和地形等自然特征。接著引入“西北地區年降水量的分布圖”幫助學生理解和探究西北地區地表景觀變化規律及其原因這一章節難點。第二框題“牧區和灌溉農業區”重在成因分析和特色農牧業介紹。配備的活動題主旨在于通過“俯視圖”和“剖面圖”，來引導學生認識坎兒井這一古老飲水工程的結構、設計原理及其與自然環境間的關系，進而深刻體味古代人民的勤勞和勇敢，感知因地制宜、人地協調的發展理念。另外，在“牧區”知識的學習環節，一改舊版教材直接用文字闡述牧場三大種類和各牧區主要代表動物的思路，轉而采用對比方法，以賀蘭山為分界，說明其東部和西部分別為草原草場和高山草場，并把各牧區代表動物融合在地圖中加以顯示。減少“溫帶草原牧場”、“高寒牧場”、“山地牧場”等專業術語的出現頻率，降低理解難度。“灌溉農業區”知識介紹中，不僅結合西北地區氣候特征點明發展“灌溉”農業的成因，介紹當地夏季氣溫高、光照強、晝夜溫差大的資源優勢，而且還利用四幅地理圖片，對比西北地區內部不同地域不同的特色農業和灌溉水源。讓學生明白：即使在同一地理區域內部，仍會存在差異。

第二節分為“沙漠和戈壁廣布”、“油氣資源的開發”兩大框題。第一框題沿用第一節的設計模式，首先用兩幅圖片“塔里木盆地的油井”和“塔里木盆地的沙漠景觀”開門見山地讓學生直接感知，然后利用“塔里木盆地的地形”圖來引導學生認識塔里木盆地的位置、地形和水源類型；接著運用“塔里木盆地的綠洲、城鎮和交通線的分布”圖，以達到幫助學生深入分析塔里木盆地城鎮和交通線的分布與自然環境之間關系之目的。第二框題中塔里木盆地天然氣儲量占全國陸上天然氣總儲量的比例數字，變舊版教材中的22%為增加后的1/4左右；沙漠公路由舊版教材中顯示的一條更新為兩條，并配有對應的“閱讀材料”；西氣東輸工程的線路也由原來的一條變更為兩條且圖文并茂。新舊版本共同關注并引導學生分析：西氣東輸工程為我國東西部地區帶來的益處；如何在西部大開發過程中注意生態環境保護，達到“經濟效益”和“生態效益”的雙贏。

四、活動建議

第八章“西北地區”知識結構與前文第六章“北方地區”和第七章“南方地區”基本類似，學習方法也大同小異。所以本章學習可以充分借鑒學生前期已經掌握的區域地理學習方法，結合其思維活躍、求知欲強、好奇心足、樂于接受趣味生活常識的年齡及心理特征，按“圖”索驥，重點突破。整個學習過程可采用分組合作交流—集中討論共享的思路，加強讀圖—識圖—析圖—記圖意識的培養，結合從地圖上查閱、獲取有效地理信息，對比分析地理區域差異的方法，可大大提高本章節課堂知識學習的實效性。本章第一節“自然特征與農業”教材設計了兩道活動題；第二節內容“干旱的寶地——塔里木盆地”也安排了兩道活動題。上述四道活動題具體教學活動實施建議如下。

活動一：認識西北地區的景觀變化規律及原因。第1小題活動要求簡單且有趣味性，學生可以獨立、自主完成；第2小題則需要教師稍加引導，注意提示觀察地圖中甲、乙、丙三地降水量分布情況，然后再將對應地點和圖片連線；第3小題則是本活動題需要重點突破的難點，也是對學生進行正確地理思維觀養成的訓練。通過分析西北地區氣候和地表植被、自然景觀之間的相互影響，由此及彼，引導學生在今后地理學習過程中關注各自然地理要素之間的相互聯系、相互制約和對立統一的自然屬性。

活動二：認識坎兒井與自然環境的關系。第1小題需要學生通過圖片直觀感知、想象和推測，難度較??；第2小題則需要學生仔細觀察“坎兒井剖面示意圖”，從中發現坎兒井多修建在山麓地帶地下水的富集區，且最高處幾個豎井深度要低于地下潛水面等結構特色。至于“為什么修建暗渠而不修建較容易開鑿的明渠”這一話題，可采用分組討論—個人交流—答案共享—教師總結的方式，觸發學生興奮點，積極探究和分析，提升綜合思考能力和交流討論的實效；第3小題重在讓學生體驗人類智慧的無窮魅力，培養積極向上、努力開拓、不畏艱險、迎難而上的精神。

活動三：認識塔里木盆地城鎮、交通線的分布與自然環境的關系。第1小題可引導學生獨立觀察完成；第2小題以組織學生討論為主，重在強調自然環境對城鎮和交通線路的分布以及對水源和綠洲分布的巨大影響，引導學生樹立人地協調發展觀；第3小題可讓學生通過想象與推測來明確交通運輸在我國經濟發展中“先行官”的地位和作用。

活動四：認識西氣東輸工程對東西部地區發展的意義。第1小題重在引導學生了解區際聯系對區域經濟發展的積極意義，其答案顯而易見，學生可從資料中直接獲知；第2小題通過兩則資料的閱讀，首先讓學生知道我國西部開發的地理條件和生態環境保護方面的重要舉措，然后引導其進行深入探討：在西部地區資源的開發利用中，應采取何種措施，才能真正達到生態效益和經濟效益的“雙贏”？最后，推而廣之，形成科學的地理發展觀。