創(chuàng)造性開(kāi)放課堂 使綜合活動(dòng)多元化

廖信昆

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，因其內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，開(kāi)放性強(qiáng)，知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合緊密，創(chuàng)造性強(qiáng)，密切聯(lián)系實(shí)際，能力綜合性強(qiáng)，學(xué)生自主、合作探究空間大，已成為初中語(yǔ)文教學(xué)中的一道亮麗風(fēng)景。而每一年的中考，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)也是必考內(nèi)容。以江西為例，2011年中考“青春暢想”，2012年中考“戲曲交流”，2013年中考“腳踏熱土，愛(ài)我江西”，都與教材和實(shí)際聯(lián)系十分緊密，既考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又考查了學(xué)生的語(yǔ)文能力，綜合化十分明顯。

課程專家呂達(dá)先生說(shuō)過(guò)：“在我國(guó)未來(lái)基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合化將給學(xué)校課程帶來(lái)巨大的變化和新的面貌，但學(xué)校教育將要產(chǎn)生和遭遇的問(wèn)題、難題也是空前的。”面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，2011新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。”

語(yǔ)文新教材中每一單元都有一次綜合性學(xué)習(xí)，涵蓋了人文、自然、社會(huì)、家庭等方面。而它的內(nèi)容又與單元文章緊密相聯(lián)，這就要求我們不能一成不變，一個(gè)單元只搞一次綜合性學(xué)習(xí)，而要有創(chuàng)造性教學(xué)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用學(xué)校實(shí)際情況和多媒體，讓綜合性學(xué)習(xí)的理念滲透于日常教學(xué)中，經(jīng)常開(kāi)展各式各樣的綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力。

一、去陳務(wù)新，靈活擴(kuò)大活動(dòng)空間

新課標(biāo)提出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”

但一直以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師只重課本，重知識(shí)與機(jī)械訓(xùn)練，忽略了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的綜合聯(lián)系；忽略了知識(shí)、技能與人的聯(lián)系；忽略了自己身邊那些活生生的學(xué)生和場(chǎng)所載體；于是教學(xué)常常像粗放性企業(yè)那樣高能耗低成效，沒(méi)有出路。

面對(duì)綜合性學(xué)習(xí)，許多老師更是墨守成規(guī)，覺(jué)得學(xué)生看、記就行，不用講。加上怕麻煩、怕耽誤課，常常視而不見(jiàn)，避而不談。即使講了，也只是局限于某項(xiàng)技能的訓(xùn)練。如在七年級(jí)上冊(cè)《這就是我》的綜合性學(xué)習(xí)中，有很多老師沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，練習(xí)形式單一，僅僅停留在讓學(xué)生介紹自己上，把目標(biāo)僅僅定在作文訓(xùn)練上。練習(xí)空間小、范圍小，沒(méi)有給學(xué)生充分展示的天地，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、價(jià)值感悟、自我展示等。

新課程改革的繼續(xù)深入，使綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)更加顯現(xiàn)。作為教師，為了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該用新的眼光，新的方法來(lái)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生，拋磚引玉。同時(shí)幫助學(xué)生，添磚加瓦，激發(fā)學(xué)生的潛能。此外，還要與學(xué)生合作，促動(dòng)學(xué)生的思維，表現(xiàn)自己的優(yōu)秀個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。如在《戲曲大舞臺(tái)》綜合活動(dòng)中，我們要摒棄只讓學(xué)生看書(shū)、熟記的老觀念，而讓學(xué)生熟記戲曲的常識(shí)，讓學(xué)生觀賞戲曲視頻，了解名家名段。更可以讓學(xué)生學(xué)戲曲，進(jìn)行戲曲表演，戲曲手抄報(bào)，戲曲交流，戲曲大推薦，走進(jìn)戲曲之中，從而感受戲曲的博大精深、獨(dú)特魅力。這既做到了知識(shí)與技能的完美結(jié)合，又注重了過(guò)程與方法的生動(dòng)體現(xiàn)，推動(dòng)了學(xué)生情感與價(jià)值觀的展現(xiàn)。

二、開(kāi)放多元，積極拓展活動(dòng)形式

綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開(kāi)放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開(kāi)展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí)，增強(qiáng)在與自然、社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、合作性、整合性等特點(diǎn)，所以我們要積極引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主合作、自主探究，既要挖掘課內(nèi)資源，又要善于挖掘課外資源，讓學(xué)生自己開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以個(gè)體行動(dòng)，也可以多人合作。既可以網(wǎng)絡(luò)搜索，也可以實(shí)地調(diào)查；既可以充當(dāng)小記者采訪，又可以“專家”坐談；可以表演，也可以游戲；可以辯論，也可以競(jìng)賽……這樣，在形式上可以多元化，可以在實(shí)踐活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們的興趣，從而拓展活動(dòng)的廣度和深度。如綜合性學(xué)習(xí)《說(shuō)不盡的橋》中，我們可以把這個(gè)活動(dòng)分為“說(shuō)不盡的橋、美麗的橋、我在橋上看風(fēng)景、橋塌塌與反思、我的橋梁我作主”等五個(gè)主題。活動(dòng)中，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組六個(gè)成員，每個(gè)成員負(fù)責(zé)一個(gè)主題，可以攝影，可以搜索，也可以合作，收集資料，最后成員內(nèi)部形成統(tǒng)一，做成PPT，自我展示，享受自己和他人的勞動(dòng)成果。這樣的綜合性學(xué)習(xí)，形式多樣，內(nèi)容豐富，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又豐富了他們的活動(dòng)內(nèi)容；既增長(zhǎng)了有關(guān)橋梁方面的知識(shí)，又認(rèn)識(shí)到了實(shí)際問(wèn)題；既增強(qiáng)了解決問(wèn)題的能力，又提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、搭建平臺(tái)，努力豐富活動(dòng)情境

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神。要提升學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，創(chuàng)設(shè)、豐富活動(dòng)情境是很重要的。

綜合性學(xué)習(xí)能豐富活動(dòng)情境，給學(xué)生搭建好的平臺(tái)，可以讓學(xué)生有新鮮感，充滿好奇，讓學(xué)生有興趣全程、全員、全面地參與活動(dòng)，從而心靈得以激蕩，感情得以融入，個(gè)性得以展示，素質(zhì)得以提升。豐富活動(dòng)情境，可以是視頻引導(dǎo)，也可以是臺(tái)詞激勵(lì)；可以是表演展示，也可以是演講鼓動(dòng)；可以是照片述懷，可以是故事動(dòng)人等。如綜合性學(xué)習(xí)《我愛(ài)我家》中，把活動(dòng)設(shè)置成“老照片的故事”、“媽媽的嘮叨”、“一件珍品”、“父母與我”等情境，通過(guò)看一些視頻，如“孟佩杰與自己的養(yǎng)母”，“暴走媽媽陳玉蓉”，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己心中的故事與感悟，從而激活學(xué)生的內(nèi)心世界和生活體驗(yàn)。同時(shí)，讓老師更好地了解學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)地位等不同造成的差異性，并抓好契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)他們的生活、學(xué)習(xí)、情感、意志等方面的教育。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是一個(gè)全新的課題，是一個(gè)全新的領(lǐng)域，需要我們?cè)诮虒W(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上都有創(chuàng)新、有創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)。無(wú)論采用什么形式，使什么教學(xué)手段，教什么內(nèi)容，都必須服務(wù)課堂、開(kāi)放課堂、多元課堂、靈活變通，做學(xué)生愛(ài)學(xué)的催化劑，樂(lè)學(xué)的潤(rùn)滑劑，從而營(yíng)造良好氛圍，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。