語文課堂的生動性探究

謝妍嫣

謝妍嫣，教師，現居江蘇江陰。

在初中多個科目的教學中，語文教學屬于情感最為豐富的一種教學，語文教學是通過多篇經典范文來傳授知識予學生，教師在課堂上以生動有趣的語言營造出生動的課堂，極易感染到學生，并觸發學生的情感、思維，獲得學生的共鳴，進而促進教學有效性的提高。就此，本研究在初中語文教學中，創造生動性課堂的相關要素與重要作用等進行分析，進而提出幾點建議。

一.初中語文生動性課堂的幾點要素

在初中語文的課堂活動中，要做到生動，則必須要掌握其基本要素，其中包括：①課堂是否具有活力與生動性，取決于教師與學生之間的關系，因此教師需與學生建立起良好的溝通關系。②學生的積極主動性是課堂實現生動性的重要因素。③為學生提供擴展學習思維的平臺。

二.初中語文課堂活動實現生動性的重要作用

首先，生動的初中語文課堂中，對學生在多個方面的培養均十分重視，例如價值觀、性格、情感、主動性等，初中語文的教學中所強調的除了語言以外，還包括了人文精神的培養。生動的教學活動，不僅可幫助學生更好地學習語文知識，還有利于培養學生的人文素質與個性。通過生動的語文課堂活動，不僅可培養學生對初中語文的學習興趣，有效提高初中語文的教學有效性。

三.生動化初中語文課堂活動的幾點建議

1.在課堂上應用多樣化教學方式。初中語文的課堂活動要實現生動化，教師則必須要為學生營造出生動有趣的教學氛圍，從而感染學生，使學生在情感上產生共鳴。教學期間，教師借助多種方法給予學生更直接的感受，例如錄音、錄像、圖片以及幻燈片等，使學生在最短時間內投入到學習狀態中。以《凡爾賽宮》的教學為例，教師在文章的講解過程中可對多媒體技術加以利用，通過多媒體幻燈片向學生展示凡爾賽宮的相關圖片，并在可視環境下結合生動的講解，使學生產生身臨其境的感覺，通過生動化課堂，使學生學會知識、開拓視野、散發思維，提高課堂教學的有效性。

2.在課堂上將教師與學生置于平等的位置。初中語文的課堂活動要實現生動化，必定少不了良好的教學氛圍。因此，教師應充分尊重學生的人格，從多個方面給予學生關愛，學會維護學生的自尊心。而在初中語文的學習技巧、學習方法等方面，教師需對學生進行悉心指導，并根據學生的學習情況給予適當的鼓勵。通過平等的師生地位營造出良好的學習氛圍，提高學生在課堂上的主動性，使得語文課堂實現生動化。

3.在課堂上有機結合讀寫教學。對于語文課堂而言，讀寫教學的結合屬于課堂生動化的一個具體表現，因此在初中語文的課堂教學中，教師應注意結合將讀與寫的教學聯合在一起，一方面通過閱讀促進學生的寫作能力，另一方面通過寫作促進學生的閱讀能力。其中前者指的是通過多種閱讀活動（如閱讀評賞），使學生在閱讀的過程中對課文內容有充分的理解，接著進行評論。在閱讀活動后，教師可讓學生談一談讀后感受，以加強學生在閱讀與學習上的積極性，并且鍛煉了學生對語言的應用能力以及語感等。后者是指通過課堂上合理設計寫作練習，使學生在閱讀期間帶著寫作任務進行閱讀，從而有機結合讀寫鍛煉。例如《童年的朋友》的教學，教師可根據教學進度，提前一個星期給予學生布置作文，圍繞該課文布置作文題目，如“我最敬愛的XX”。接著，在展開教學活動前，選取類似的經典作文給予學生進行賞析，由此引出《童年的朋友》這篇課文的主人公，即外祖母。在教學期間，除了指點學生閱讀技巧以外，還需注意分析文中所應用的寫作手法，使學生通過學習該課文掌握更多的寫作手法，并在課后指導學生以“我最敬愛的XX”為作文題目，重新寫作，通過生動的教學，同時加強學生的閱讀能力與寫作能力，實現結合讀寫教學的目的。

4.在課堂上進行“生命”教學。課堂是進行語文教學的一個載體，而課堂教學除了是教學活動以外，還是教師、學生等的人生經歷。因此，在初中語文科目的課堂教學中，除了要對學生的認知能力進行培養以外，還需要培養學生的情感方面、價值觀方面等，此為初中語文教學的重要人文意義。以《背影》的教師為例，此文章作者為朱自清，敘述的是作者對父親的情感。在教學期間，教師一要講授該文章的語文知識，二要引導學生去挖掘、去感受文章中的人文內涵，使學生通過課堂教學領會到作者對父親的想念，并感受到作者父親對作者的愛護，由此對親情產生共鳴，聯想到自己的父親。通過生動的教學，幫助學生培養正確的價值觀，達到教學的目的。

通過研究得出，在初中語文的教學活動中，教師應注重創設生動的課堂氛圍，為學生提供發揮自我的平臺，使學生對語文課堂產生興趣，并樹立起正確的價值觀，提高人文素養，達到初中語文教學的目的。