用愛點燃學生的心燈

公偉娜 陳松業

公偉娜，陳松業，教師，現居山東桓臺。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”我深有同感，比如跟自己親切打招呼的畢業多年的學生，往往是經常到辦公室做客的學困生。是不是因為老師們對他們的鼓勵、傾心的交流甚至是批評，讓他們感受到來自老師的愛，或許正是老師的這份愛點燃他們的心燈，增強了自信。缺乏自信的孩子很難在學習上取得成功，所以轉化學困生應該從增強他們的自信開始。

一.傾心交流，增強學困生自我改變意識

彌爾頓曾說過：“意識本身可以把地獄造就成天堂，也可以把天堂折騰成地獄。”所以說，人的心態和觀念的轉變，并不需要依靠任何有形的物體。所以我們如果能讓學困生改變“我不行”的想法，而建立起“我可以做好”的意識，那么學困生的轉變就成功了大半。

我從一則《心中的蝴蝶結》中得到了一點啟示，“貼標簽”或許是一種不錯的方法，而“貼標簽”要想成功，它需要一個前提——親其師信其道。首先要與學生交流。有人說，教育從傾聽開始，教育的過程是師生雙方相互傾訴與應答的過程。所以只要我們用自己的真心去談、去聽，學生就會感覺到老師真的是從他的角度去思考問題，這樣才會產生“親其師信其道”的效果。然后運用老師的權威也讓學生心中戴上這樣的“蝴蝶結”，比如“你記東西很快”、“你思維很活躍，總是第一個舉手回答問題”等等，這樣才能逐步改變學困生的自我意識。

二.尊重、平等，感受來自教師的暖流

愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁。我們要用尊重和平等，讓學生感受到老師的愛。

俗話說“知恥而后勇”，當一個孩子還有羞恥心時，表明他還是有救的，所以我們要去保護這份羞恥心。教師的智慧與藝術之一就是尊重學生的自尊心和人格，不泯滅學生的羞恥心。我們發現學生犯錯時，不是疾風驟雨，而應心平氣和、循序漸進；發現學生違反紀律時，不是簡單直接而是委婉暗示；發現學生不完成作業時，不是公開宣戰，而是走訪談心。如果我們能夠尊重孩子的自尊心、保護他們的羞恥心，會有意想不到的效果。

三.信任鼓勵，激發學困生的學習動力

“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們在課堂上不經意的眼神、話語、動作都會影響學生，因此，我們課堂上要善于用贊賞的態度評價學生、充分的信任激發學生，讓孩子們如沐春風。

《學習的革命》說：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”我總是在課前有這樣的表白：“在我的課堂上沒有優差之分，每個孩子都是一樣的。不論之前別的老師和同學給你什么樣的評價，在老師還沒有放棄你之前，請不要先放棄自己。”有時我看到有的學生眼睛里有了光芒，也就在那節課上，曾經班里倒數的一個男生竟然以較快的速度記住了一個比較長的問題，我又驚又喜，這就是鼓勵和信任的力量。

其實，我們的信任和鼓勵不會這么快地顯現結果，但我們可以對學生學習的過程進行肯定，只有充分關注過程，令人欣喜的結果才會成為必然。所以，不要吝嗇自己的鼓勵、表揚和信任，給學生一個微笑，他們會還給你一份激動，給學生一份信任，他們會還給你一份欣慰，給學生一個鼓勵，他們會還給你一個驚喜。

四.賞識教育，強化學困生的良好表現

激進大師威廉康頓曾說：“自我表現好的人會傲視一切地迎接挑戰，人類有此種心理，若好好運用實不失為一種優良的創造催化劑。”學生都有很強的表現欲，對于學困生，我們要能充分利用這一點，并加以引導，及時捕捉他們身上的優點，對表現中的可取之處加以肯定和激勵，就能鞏固、強化這些良好表現。

適時地表揚，在轉化學困生工作中是有獨特魅力的，更是開啟他們心靈的鑰匙。學困生取得的每一滴成功，都應如同經過放大鏡，進入我們的瞳孔，攝入我們的心底，這樣我們在表揚時才不會泛泛而談，才會具體、有針對性，讓學生真的覺得是在表揚自己，也只有這樣才能發揮出表揚的最佳效果，也才能在學生幼小的心靈中埋下自信的種子。

一個孩子缺乏了自信，就像得了學習上的癌癥，他還能做好什么事情？轉化學困生從培養他們的自信心出發，只有自信能喚醒他們的求知欲；只有自信能助他們披荊斬棘；也只有自信才能堅定他們在學海中苦作舟的恒心。老師們，我們需要用愛去點燃學生的心燈，增強他們的自信心，最后，借用古人的一首詩與老師們共勉：耕犁千畝實千箱，力盡筋疲誰復傷。但求學生皆自信，不辭羸病臥殘陽。