夯實基礎讓職高生語文學習墻外香

耿麗

【摘要】職業(yè)高中的教學重點是培養(yǎng)學生獲得一定的勞動技能，使他們成為實用型的中、高級技術人才。但是中職學生具有一定的文化知識和能力是他們專業(yè)發(fā)展、提高以及以后工作所必需的。因此，在職業(yè)高中的語文教學中，夯實學生的語言基礎是他們能夠具有一定的文化素養(yǎng)，提高思想道德、科學文化素養(yǎng)的前提。提高他們語言表達和運用能力，為今后的擇業(yè)選擇與工作中競爭提高帶來極大的裨益。

【關鍵詞】職業(yè)高中；語文學習；基礎學習；能力提高

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

隨著社會與經濟的發(fā)展，擁有一技之長，特別是具有較高文化素養(yǎng)的技術人員越來越受到社會的青睞。因此，對于我們中職學生來說，不僅要真正習得技術本領，還要具有厚實的語言基礎，努力提高文化素養(yǎng)，有良好的語言表達和交際運用能力。那么，我們怎么讓學生具有這樣的能力呢？

一、分析中職學生語文學習現(xiàn)狀

我們的中職學生多是中考中的失敗者，更多的學生是沒有較強的學習能力和學習興趣的。他們語文基礎薄弱，沒有形成一定的語文知識應用能力、審美能力，更是在語文學習上缺少方法。選擇上職業(yè)中學往往不是他們的興趣所至，而是無奈的選擇。他們較多地存在自卑感，學習只是應付考試，能夠畢業(yè)。因此，他們不愿意學習，沒有學習興趣，沒有學習的主動性和積極性。

但是，我們的中職語文非常強調學生的語文基礎的學習和提高，在《教學大綱》中就有重視基礎模塊教學的要求。我們在貫徹落實以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的職業(yè)教育指導思想下，要為培養(yǎng)合格的應用人才打下堅實的語文基礎。因此，面對這樣的學生，我們要有耐心和恒心，更要有愛心和方法；努力提高學生的語文基礎知識，從而讓他們在不斷學習和運用中提高語文能力和水平。

二、改變教學方法，提高基礎知識教學效果

職業(yè)高中的教育教學是分成兩塊的，一塊是技能教學，一塊是文化教學。學生往往在技能學習時，認真程度較高，因為那是直接關系到他們的擇業(yè)和為以后的工作生活的“飯碗”而學習。而在文化學習時，則是得過且過，混日子。語文教學中重視學生基礎，提高他們掌握的效果又是必須的，如何處理呢？

（一）尊重是前提，關愛是保證

我們的學生因為文化科學習基礎比較差、學習能力比較弱。他們有著一定的自卑心理，生怕老師說他們笨，說他們沒有出息。因此，我們語文老師在教學活動中要平等地對待學生，尊重他們的人格，呵護他們已經可憐的學習情感。在語文語言基礎的教學中，我們要適當降低對學生學習態(tài)度、學習習慣和學習能力的要求，要注意基本學習方法、學習行為的點撥和引導。只要學生有點滴進步都應肯定與表揚，只要學生在尊重老師的前提下有一些不夠到位的行為也沒有必要嚴厲對待。如在《荷塘月色》學習的第二課時時，我先檢查上節(jié)課強調的一些字詞的書寫，結果上黑板的兩名學生聽寫的很差。而且其中一個學生下講臺之前還有意無意地把粉筆砸到講臺上。我如果在以前對這樣的事情肯定不會放過的，但是這次我努力忍住，還是微笑著讓同學們自己檢查聽寫情況，自行訂正，并提高要求讓他們準備下節(jié)課繼續(xù)聽寫。課后，我找這名學生談心，問：“最近課堂學習狀態(tài)不好，怎么回事啊，對老師有意見可以提啊！”學生本以為我至少會要他道歉，甚至會“小題大做”，沒想到我會這樣跟他交流，連聲說：“老師，對不起，我錯了，下節(jié)課，我保證默寫好！”如此，本來可能使得師生關系僵化、惡化的情感，被我的尊重與關愛化解。學生在語文學習中興趣也提高了，至少在基礎知識檢查時他們表現(xiàn)都能夠優(yōu)秀起來。

（二）加強興趣激發(fā)，增強語言運用

閱讀教學是我們語文教學的主要內容，但是學生不喜歡一成不變的閱讀教學模式。因此，我們要選擇教材與學生生活、興趣相關的方面來開展教學。從而吸引學生的學習興趣，感受語文學科的魅力。如李白的《將進酒》的學習，我讓學生說說自己在參加同學的生日宴會，或是參加過的一些宴會以及觀察到的成年人在喝酒時勸酒的話語。然后，告訴學生：李白這首詩就是一個很好的勸酒詞，大家結合注釋說說李白這個勸酒詞高明在什么地方？然后帶領學生來學習這首詩，這樣學生能夠聯(lián)系生活實際進行學習。另外，在這篇課文的第二課時學習時，我們一起討論李白寫這首詩的心情、情感，讓學生有感情朗誦表達李白情感的相關詩句，然后再用自己的語言、肢體聲情并茂地來表現(xiàn)這樣的詩句。學生在近乎表演中，提高了語言運用能力，而我相機進行點撥、強調，使得學生能夠很好地掌握這首詩歌的內容、情感與主旨，提高了教與學的效果。

三、運用激勵方法，提高運用機會

語文教學中的語言基礎學習需要老師的激勵，需要課堂中學生的語言運用“活”起來。如在《雷雨》學習時，我就讓學生先認真研讀寫周樸園的內容，讓學生品味周樸園的“善”中藏著惡，“愛”中隱著“偽”，讓學生聯(lián)系社會生活說說這樣為富不仁之人的丑惡，提高了學生分析能力、審美能力，還拓寬語文教學的思路，提高學生閱讀水平和思維能力。而在一些課文中我就讓學生誦讀揣摩。如在舒乙的《夢和淚》學習時，我在解決字詞障礙之后，激勵學生帶著情感去讀，在讀中讀出情感，然后再寫寫這樣的情感。

另外，我在教學中，還注意學生合作探究的學習，讓他們能夠根據(jù)教學內容進行個性化的、富有創(chuàng)新意義的提問，輪流發(fā)言，相互交流，潛移默化地加強語言交際能力訓練，幫助學生克服膽小、害羞、害怕講錯的心理，提高基礎知識的學習與運用。

總之，厚實的語言基礎是職高學生學習、發(fā)展的重要保證，我們要重視學生語文基礎知識的學習，采用合理的教學方法加強、調動學生的語言知識的運用和能力的提高。如此，學生提高了文化修養(yǎng)，必將為他們專業(yè)才能的發(fā)揮增添機會，從而實現(xiàn)墻內開花墻外香的效果。

參考文獻

[1]佟友國.職高語文如何加強基礎性教學[J].考試周刊，2010（50）.

[2]李繼文.中職學校語文基礎知識教學初探[J].吉林教育，2012（07）.

（編輯：龍賢東）