小學語文聽說教學的實踐體會探討

左婷婷

【摘要】本文從以下幾個方面闡述小學語文聽說教學的實踐體會：一是小學語文聽說教學的意義，從提高教學質量、提高學生的口語表達能力、促進學生思維發展等方面進行了分析；二是小學語文聽說教學的方法，通過聽故事說話、看圖說話、課堂討論與辯論、創設情境說話等方法，激發學生的表達欲望，提高小學語文聽說教學的效果。

【關鍵詞】小學語文；聽說教學；實踐體會

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學語文教學中，聽、說、讀、寫都是不可或缺的重要組成部分，聽話和說話訓練有利于培養學生的語言表達能力，使學生真正將語文知識運用到語言實踐中去，提高自身的語言表達能力和綜合素質。為此，要在小學語文教學中重視聽說教學，將聽說教學滲透到語文教學的各個階段中去，切實提高學生的說話與聽話能力，促進學生的全面發展。

一、小學語文聽說教學的意義

（一）有利于提高小學語文教學的質量

葉圣陶先生曾經提出“聽、說、讀、寫宜并重”的語文教學理念，在小學語文教學中，只有平等對待小學語文能力培養的四個方面，將聽說讀寫四個方面巧妙地融合在一起，使學生能夠積極參與其中，才能真正提高學生的口語表達能力，促進學生的全面發展，提高語文教學的質量。小學階段是學生們形成語言能力的重要階段，只有在小學階段重視聽說能力的培養，才能為學生語言能力的發展奠定基礎，提高小學語文教學的質量與水平。

（二）有利于培養學生的口語表達能力

良好的口語表達能力是語文教學的重要培養目標，也是現代社會必備的能力之一，人們每天都要運用語言進行溝通與交流，使用語言表達自己的想法與觀點是進行人際交往的基礎。為此，要高度重視小學語文聽說教學，從小培養學生的聽話與說話能力，使學生掌握人際交往必備的口語表達能力，更好地表達自己的思想，提高自己的綜合素質，適應社會發展的需要。

（三）有利于促進學生的思維發展，提升學生的語文素養

語言是思維的外在表現，聽話和說話的過程與人的思維過程有著十分密切的聯系，有效表達自己的思想與觀點，理解別人講話的內容，都需要具有一定的思維能力。在小學語文教學中，加強學生聽說能力的培養，可以提高學生的思維能力與思維水平，使學生能夠運用正確的思維方式想清自己要講的內容，理解別人說話的內容，更好地表現自己的思想，展現自己的口語表達能力與人際交往能力。此外，在聽與說的過程中，還需要學生具備一定的應變能力，面對突發情況能夠做出妥善的處理，提高思維的敏捷性與靈活性，這也需要在聽說教學中加以訓練。

二、小學語文聽說教學的方法

對于小學階段的學生來說，他們具有表現欲與求知欲強、樂于聽說等特點。但是他們往往由于思維不夠清晰，導致在表達的過程中出現表述不清、斷斷續續等問題。為此，要通過聽故事說話、看圖說話、課堂討論等形式，提高學生的聽說能力。

（一）聽故事說話

在課堂教學中，小學語文教師可以通過講故事，激發學生的好奇心與求知欲，從而讓學生積極地進行思考。在故事的選擇上，要根據小學生的年齡與心理特點，選擇他們能夠理解、接受的故事內容。這些故事可以是教師自己總結的，也可以是教材、參考材料或課文讀物中的。例如，一位教師在講授蘇教版小學語文《軍神》這篇課文時，先讓學生帶著自己的感受去朗讀文章中的一些段落，再讓學生表達自己在朗讀的過程中的感受。讓學生在思考與感受的基礎上，表達自己的看法與理解，學生就會有話可說、侃侃而談。這樣既提高了學生的思維能力，也提高了學生的語言表達能力，達到了很好的教學效果。

（二）看圖說話

在聽說教學中，可以通過讓學生觀察一幅圖畫，對圖畫作出自己的理解與思考之后，再讓學生進行聽說訓練。看圖說話中圖畫的選擇要根據具體的教學目標和教學要求來選擇，可以是自己看到的內容，將其有條理地表述出來，也可以是自己聯想的內容，表達自己獨到的見解。在聽說教學中運用看圖說話這種方法時，要注意選擇貼近學生生活，能激起學生興趣的圖畫，同時還要設計好教學思路，將看圖說話的過程與教師的指導有效結合起來。

（三）課堂討論與辯論

討論與辯論的主題可以由教師提出，也可以讓學生自己選擇。要選擇貼近學生生活，學生熟悉的話題，并要確認這一主題是否具有教學價值。然后，讓學生發表自己的看法與感受，通過相互的討論與辯解得出統一的認識，提高學生的思維能力與語言表述能力。教師在討論和辯論之前，可以讓學生提前準備，通過查找資料、向他人請教、實際調查等方式獲得資料，提高學生言語表達的質量。在討論與辯論的過程中，教師要發揮引導作用，使辯論過程朝著正確的方向前進，避免在討論與辯論中出現不禮貌的言語與行為。

（四）創設情境說話

為了達到更好的教學效果，教師在聽說教學的過程中可以為學生創設良好的對話情境，營造良好的對話氛圍，如模擬借書、游玩、接待朋友、打電話、購物等情境，讓學生根據一定的對話情境進行練習，使學生能夠積極地參與其中，使他們能夠流利地表達自己想說的話，提高學生的聽話和說話能力。

三、結語

小學階段是語言能力形成的重要時期，但學生的思維尚未成熟，還沒有形成系統的語言表達能力，也存在著不敢說話的心理。為此，教師要通過運用看圖說話、聽故事說話、課堂討論與辯論等多種形式，激發學生的興趣與好奇心，使他們積極參與到聽說訓練中來，提高學生的口語表達能力。

參考文獻

[1]胡文玉.小學語文中的聽說教學[J].新課程學習（基礎教育），2011（03）.

[2]李夢云.關于小學語文教學中的聽說教學[J].金色年華（下），2012（09）.

（編輯：龍賢東）