培養學生學習語文興趣之我見

李春芳

【摘要】古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！惫湃税褜W習中的“樂”即“興趣”提到了首要地位。實踐亦證明，濃厚的興趣會使學生產生積極的學習態度，推動學生興致勃勃地進行學習。因此語文教學中培養學生學習語文的興趣顯得尤為重要。教育心理學家又告訴我們：興趣有的是與生俱來的，有的卻是后天培養而成的，而興趣的產生和強化都離不開教師的培養。

【關鍵詞】培養；學習；語文；興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

“興趣”就是人們的意識對一定客體的內在的傾向性和內在性的選擇。興趣是行為驅動系統中最現實最活躍最強烈的心理因素。學生好奇心強，興趣味濃，讓他們對語文產生興趣，這主要靠老師的正確誘導和教法的改進。因此，教師要抓住一切機會培養學生學習語文的興趣。教師要做好一個“媒人”，介紹學生主動與課本認識。培養學生的興趣，也許有不少人贊成利用直觀教具，當然我也不否認這一點，但是我認為直觀教具也有它的局限性，煩瑣的直觀教具會過多地分散學生的注意力，造成學生最感興趣的是教具本身而不是知識本身。所以我認為培養學生興趣的方法有以下幾點：

一、研究授課藝術，培養學習興趣

教師課堂教學成功與否，其標志之一即看其授課的藝術（包括組織教學藝術和講授語言藝術），較高水平的講授能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就視語文為“苦”的學生產生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學情緒，這是一個值得語文教育者引起注意的問題。然而“教無定法”，筆者認為，所謂教學藝術，沒有固定的模式，如果能夠根據學生的特點，將知識用不同的形式表現出來，甚至聲情并茂，而學生在這一過程中既獲得了知識，精神上又得到了滿足，可謂一箭雙雕。

二、創造教學情景，活躍課堂氣氛

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W習中的“樂”提到如此地位，是有其根據的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應該在課堂教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。“活躍”的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，實行分層教學；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

三、教師態度和藹、語言幽默

前蘇聯教育家斯維特洛夫說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”從需要層次理論看，小學階段的學生心智發展正處于初級階段，有極強的安全和愛的需要，老師和藹的態度能消除學生的畏懼感，幽默、風趣、繪聲繪色的語言能給學生帶來歡愉，由心底對你產生敬佩，學生的聽課興趣就在這不輕易間調動起來了。有一位老師在教學人教版第七冊“語文園地八——我的發現”改正成語中的錯別字這一題時，他是這樣導入的：“同學們，你聽說過有了杯子就不會患病的嗎？”大家哈哈大笑說沒聽說過，有的還說那醫院就不用排隊看病了。于是他板書出“有杯無患”，“這是電視廣告上寫的，你知道這是什么廣告嗎？平時你在廣告中還看見哪些帶錯別字的成語？”由于問題既輕松又與學生的生活密切相連，學生有話可說，學生的學習興趣倍增，情緒高漲，紛紛舉手發言，馬上進入一種較高的學習意境。

學生的興趣勾起來。有一位老師講授《五彩池》，在解題之后問道：“五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？”學生急于到文中尋找答案。這樣的學習活動就使學生學得自覺、主動。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎，學生學得輕松自如，學得興趣盎然。開端引趣的方式“設疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。

四、刻意求新，標新立異

刻意求新，同樣能激發學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等等。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。教師要想方設法使每一堂課都有“新意”。講戲劇未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段錄音，新的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。

五、引導競爭，激發內驅力

在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們為什么會“迷”呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

興趣是學生進行學習的最好老師。心理學認為，興趣是一個人接觸和認識某種事物的意識傾向。人一旦有了這種“傾向”，就會克服種種困難去完成自己需要達到的目標。我國著名教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“好之”、“樂之”就是指學生的學習積極性和學習興趣，以學為樂，求知的欲望不斷高漲。

（編輯：龍賢東）