朗讀在初中語文教學中的作用

楊年有

【摘要】本文筆者根據自己多年的工作經驗，闡述了朗讀在語文教學中的重要作用，分析了如何激發學生朗讀的興趣，討論了如何指導學生正確的朗讀方法，具有重要的現實意義。

【關鍵詞】初中語文教學；朗讀

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。初中語文教學不但要提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力，而且還要促進學生個性發展。在初中語文教學中，正確地運用朗讀教學，不僅可以提高學生口頭表達能力和藝術欣賞水平，而且有助于他們深刻分析、了解作品的思想內容，豐富想象力，并有利于全面提高學生語文應用能力。所以，我們必須把語文教學中的朗讀重視起來，它是我們語文教學中的重要任務。下面筆者淺談了朗讀在初中語文教學中的作用。

一、朗讀在語文教學中的重要作用

（一）朗讀可以讓學生更好的理解教材

俗話說：“書讀百遍，其義自見”，讓學生多讀課本上的文章，可以使學生更好地理解教材，在課堂上對于有些文章，讓學生反復的朗讀，比老師不斷地講解效果要好很多，老師講解有的學生聽不懂，可是反復朗讀，學生參與了學習過程，調動了學生學習的主動性、積極性，通過學生自己讀文章獲得對文章的理解，比老師講解理解的要深刻得多。

（二）朗讀可以營造學習氣氛，培養語感

現在期中、期末、中考等各類考試，對學生語言方面要求的越來越高，閱讀理解所占的分值也挺高的，可是我們有不少學生把握不住閱讀理解的中心思想，對考題中字、詞、句理解不到位，而且語文許多知識是“只能意會，不能言傳”，針對這種情況，就需要讓學生反復朗讀，引導學生再造想象，使學生完全投身于文章中，感受體驗，這樣學生就能悟出文章中的內涵，能準確地把握文章的中心思想，在回答問題時，就能簡潔準確，語言表達上也能通順流暢，也就是我們語文教師通常所說的培養學生的“悟性”，學生的悟性提高了，在各類語文考試中，關于閱讀方面的問題，就迎刃而解了。

（三）朗讀有利于培養學生的想象力，開發學生的智力

朗讀可以開發學生的智力，有利于加強學生的記憶。在帶感情的朗讀時，學生可以體會到文章中所描繪的種種情景，可以讓學生想象文章中描繪的一些情景，例如：人物的外貌、體形等，通過這些想象，培養了學生想象能力。我常用朗讀的方法來培養學生的想象力，陶冶學生的性情。

（四）朗讀能培養學生的審美情趣

在語文教學中，通過學生大聲的朗讀，能讓學生準確地把握作者寫作的情感和課文的中心思想，可以使學生很好地理解課文。教師可以指導學生帶感情、抑揚頓挫地朗讀課文，可以給學生美的感受，也能豐富學生的情感，對我們語文教學有著重要意義。

二、激發學生朗讀的興趣

興趣是最好的老師。我們老師在教學中必須激發學生朗讀的興趣，比如：有的課文我們可以合理地使用多媒體教學，下載課文有關的視頻，讓學生有種身臨其境的感覺，然后再讓學生抑揚頓挫的朗讀，激發了學生朗讀的興趣，就會獲得很好的教學效果。還可以讓學生在學習中獲得成功，便能體驗到成功所帶來的愉悅，特別是克服了許多困難之后獲得的成功，其喜悅之情更是難以表達。利用這種心理狀態進行朗讀訓練，收到的效果是你無法想象的。

三、指導學生正確的朗讀方法

1.指導學生正確地讀。指導學生朗讀時盡量用普通話，力爭讓學生做到不讀錯字、不丟字、不唱讀、不重復字詞。比如：前后鼻音的讀法，不能把“ang”讀成“an”，“in”讀成“ing”；平翹舌的讀法，不能把“z、c、s” 讀成“zh、ch、sh”，如果學生在朗讀時出現上面這些問題時，我們教師要一遍一遍地教學生讀，領學生朗讀，通過這種嚴格的訓練，隨著時間的推移，學生就能順利朗讀課文了，普通話也會標準了。

2.指導學生流利地讀。指導學生流利地朗讀，最有效的辦法是反復訓練，反復朗讀。特別是剛上初中的低年級學生，知識儲存量不夠，朗讀時難免磕磕絆絆，這時就需要我們老師指導學生用筆畫出長句的詞，再讓學生反復朗讀，訓練時間久了，學生就能流利地朗讀了。

3.指導學生帶感情地讀。在教學中，應教給學生一些朗讀技巧，引導學生在朗讀時，根據文章情感的需求，確立朗讀時的語速，使學生知道停頓、語速、語氣、重音、句調等在朗讀中的變化，培養學生朗讀的方法。比如：描繪高興、快樂的句子，就應該聲調略高些；描繪悲哀、痛苦的句子，就應該聲音低沉些；如果內容是平鋪直敘的，應該采取中等語速；描寫焦急的句子段落時，應該氣短聲促等。

停頓是指詞語之間、句子之間、段落或層次之間聲音上的間歇。一般來說，在朗讀當中停頓時間的長短同標點大致相關。例如句號、問號、感嘆號后的停頓比分號、冒號長；分號、冒號后的停頓比逗號長；逗號后的停頓比頓號長；段落之間的停頓則長于句子停頓的時間。語速是指說話或朗讀時每個音節的長短及音節之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內容相聯系。我們應該根據不同的場面、不同的心情、不同的談話方式、不同的敘述方式、不同的人物性格等來決定自己的朗讀時的語速。

四、結語

綜上所述，朗讀并不是照讀課文的簡單活動，而是通過理解文章的意圖，表達出文章的藝術美感和主要精神，我們語文教師不僅僅教會學生會讀課文，而且要引導學生帶感情的讀，使其在感情上受到感染。當然在朗讀教學中激發學生朗讀的興趣，指導學生正確的朗讀方法也是非常重要的。

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（編輯：李艷松）