語文學習的審美性特點

【摘要】從學習對象和學習過程來看，審美因素以豐富多彩的形式貫穿于語文學習的整個過程，使得學生的語文學習具有審美性這一特點。

【關鍵詞】語文學習；特點；審美性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

語文審美活動，是作為審美主體的學生對審美對象進行感知、理解和評價的一系列心理活動。在這一審美活動中，作為主體的學生不僅僅是被動地接受，更是根據自身生活體驗，在教師創設的審美情境中對審美對象進行自覺地審美，從而進行美的創造。

一、從語文學習的對象談語文學習的審美性特點

語文學習的對象多是內容美和形式美統一的課文，這些課文都是學生的審美對象，學習對象的審美因素使得學生的學習沉浸在審美的海洋中。本文從內容與形式兩方面來談語文學習的審美性特點。

（一）從課文的內容來看

語文教材所編選的課文，從內容上可以歸納為自然美、社會生活美、建筑美、人情美四個方面。

1.自然美

在語文教材中有許多課文專門描寫自然景物和自然環境的美。這一類課文的學習，學生要結合自己的經歷和經驗，展現其對自然美的感受力，形成其獨特的審美體驗。例如在學習《白楊禮贊》時，學生在學習的過程中根據作者對“白楊”外在特征的描寫，獲得一種直覺的美感，進而與自己的生活經歷相聯系，對這些形象美的特征進行再現，感受作者在這一形象背后所寄托的情感，與作者產生情感共鳴。

2.社會生活美

這類課文展現了人們平日生活的豐富多彩和對生活的熱愛。如《端午的鴨蛋》，作者描寫了家鄉江蘇高郵五月初五端午節的風俗，系百索子、做香角子以及做“高郵咸蛋”，表現了各種風俗帶給人們的樂趣。作者從日常平淡的生活中，咂摸出如此多的滋味。學生在學習時，結合自己的經歷，聯想到自己家鄉的習俗，從而體會到作者對家鄉以及日常生活的熱愛之情。

3.建筑美

語文教材有一些介紹園林、宮殿、橋梁等的課文。因為建筑本身具有審美性，所以學生的學習中也會獲得美的體驗。例如葉圣陶的《蘇州園林》就先總寫了蘇州園林“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一審美特點，又分別從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯等方面來論述了蘇州園林的審美特點。學生通過自己的形象思維，建構出蘇州園林的結構特征，從而激發審美情感，感受到蘇州園林“如在圖畫中的”的審美特點。

4.人情美

語文課文也較多通過描寫人與人、人與物之間的關系來體現人情美。在《小狗包弟》這篇課文中，作者通過寫小狗的遭遇以及自己的歉意，體現了對特定時代下人性的反思。學習文章時，教師要對學生進行引導，讓其對“文革”這一特殊時代有自己的審美情感，從而對作者的行為產生正確的審美評價。

（二）從課文的形式來看

1.語言美

散文詩化的語言、詩歌的凝詞煉句、小說語言的形象以及作家獨特的語言風格等，都會對學生產生美的影響。在學習課文的過程中，學生對課文的語言進行積極地審美體驗，是學生學習的任務之一，也體現了語文學習的審美性特點。例如對《端午的鴨蛋》這篇文章的學習，教師就要引導學生著重體味一些關鍵詞句（如白話、俚語、短句等），使學生領悟汪曾祺“行云流水、逸然散淡、文如白話”的語言美。

2.文體美

語文教材中的課文涵蓋了幾乎所有的文學體裁，詩歌、小說、散文、戲劇等等，這些文學體裁都蘊含著各自所特有的審美因素。詩歌的意境美，小說的形象美，戲劇的沖突美，這些文體的特征都具有獨特的審美因素，學生學習不同的體裁，都能得到不同的審美感受，受到不同的審美熏陶。

二、從學習過程談語文學習的審美特點

在教學過程中，教師總是以美的法則去進行教學設計，處理教學內容，安排教學活動，深入挖掘語文教材中的審美因素，創造審美的教學環境，力圖激起學生的審美體驗。這其中離不開學生的參與，只有學生自覺主動地進行審美體驗，才能更深刻地理解課文內容，獲得更深切的美感體驗。

在學習過程的各種活動中，都蘊含著審美的因素。在詩歌學習時，教師可以利用音樂、美術幫助學生深入理解詩歌，如配樂朗讀、給詩配畫等。利用音樂、美術這些美的因素能激發學生的審美感受，使學生的審美產生新的追求，即主動探究作者構筑的內部世界，領悟課文的藝術真諦，與作者形成情感共鳴，深入體味詩歌的內涵。

語文學習的對象和學習的過程，使得語文學習具有審美性特點。語文學習的審美性特點，能夠使學生對語文學習產生積極的情緒和體驗，能夠誘發學生探索語文未知世界的強烈愿望，能夠使學生和教師心意相通，使學生的語文學習更加具有積極性和主動性，使教師的教學事半功倍。因此，針對語文學習審美性這一特殊特點，教師在平時的教學過程中，要有意識地去引導學生對審美對象進行自覺地審美，為學生的學習努力創設審美情境；學生在平時的學習中，也要明確自己審美主體的地位，自覺主動地在教師創設的審美情境和作者展現的審美情境中，聯系自己的經驗和經歷，進行審美，不斷提升自己的審美能力。

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作者簡介：廖瑋，1989年生，女，重慶師范大學文學院學科教學（語文）專業。

（編輯：畢力中）