如何有效開展中職應用文的教學

張洪峰

【摘要】應用文寫作能力是中職生必備的技能之一。在對中職生應用文教學中，教師只有對應用文的“瓶頸”做到心中有數，聯系學生實際，按教材循序漸進、扎實有效教學，結合專業特點積極實踐，始終注意寫作語言的準確、簡明、得體，做到“語隨體變”，才能有效地進行教學，達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】中職； 應用文教學；有效性

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

應用文寫作技能是現代人能力結構中不可缺少的組成部分，被認為是現代人必備的核心能力之一。它作為人類社會的交流形式、管理手段和思維載體，是參與現代社會競爭的一種重要能力。根據職業特點、學習及工作的需要寫作相應的應用文能力，是每個接受中職教育的學生必備的技能之一。該如何解決這一問題，切實提高中職應用文教學的有效性呢？筆者認為可以從以下五個方面進行嘗試：

一、教師應成為應用文寫作的實踐者，做到心中有數

工作至今，“申請書”，筆者就寫過幾次，《住房申請》《年級組長申請》，還有《入黨申請書》，每次“下水”都先打草稿，修改；再找經典范文對比，通過有針對性的、全方位的比較與分析，找出差距；最后再寫作。米淘三遍沙粒少，文改數次質量高。前前后后幾番修改，不知不覺中，我對“申請書”寫作的瓶頸有了深刻地了解。因為心中有數了，所以現在指導學生寫“申請書”時，我就能夠做到有效進行，而不是“差不多”，更不是“糊里糊涂”。

二、應用文教學要依據學生實際水平，做到有的放矢

應用文寫作本身就很枯燥，如果教師一味照本宣科（中職教材對應用文的處理，基本是按照各種文章體裁、案例、概念、格式、要求、練習幾大塊進行編寫），概念過于抽象，理論色彩太強，缺少形象感人的材料，沒有跌宕起伏的情節，如此等等，這些對于文化基礎較差、學習動力又明顯不足的中職生顯然毫無吸引力，學生往往感到索然無味，不喜歡甚至厭倦應用文寫作，那么教師的應用文教學成效度就可想而知了。適合自己的，才是最好的。只有切合學生實際，才能激發起他們的學習和寫作應用文的興趣。

三、應用文教學要遵循教材循序漸進，做到扎實有效

教學自有其規律，教材內容的編寫也總是由淺到深、由簡單到復雜、由易到難的，應用文文體安排也不例外。我們可以發現，無論在文體上還是在語言文字運用上，其要求都呈螺旋上升、循序漸進的趨勢。因而，應用文教學也應隨之有所變化，但其過程必須本著循序漸進的原則，一般不得隨意調換或跳棋般講解，而且每一步都應扎實有效地進行，做到“學一種文體，練一種文體，會一種文體”；不可前面“淺”、“簡單”、“易”的部分少講少練，甚至不講不練，到后面“深”、“復雜”、“難”的部分大講特講，大練特練。這種看似重點突出的做法，到后來實則淪為沒有基礎的折騰。很難想象，一個連“便條”都寫不好的人能寫好簡報，一個連“通知”都寫得缺胳膊少腿的人能寫全說明書。

四、應用文教學應注重與專業特點結合，做到學以致用

中職教學要強調能力培養的“職業化”，突出其實用性。《大綱》明確指出：“中等職業學校語文教學要遵循語文規律，突出職業教育特色。”在所有的文章體裁中，應用文與人們的關系最密切，使用頻率最高。有的應用文要求中職生必須掌握，如便條、計劃、自我介紹、求職信、總結等；有的應用文，教學時教師要依據專業特點有所側重，其作業布置也應有所區別，如說明文、廣告詞、策劃書，此類應用文教學尤其是作業布置環節，必須與專業特點相結合，也只有與專業特點結合，體現專業性，突出實用性，學生認為“以后用得著”，才能有效激發他們的寫作欲望，幫助他們吸收、消化應用文寫作知識，進而通過鍛煉以提高學生應用文的寫作能力；做到“學一種體例，練一種體例，用一種體例”。如筆者布置廣告詞作業時，對幼兒教育專業、會計專業的學生就進行了不同的情景創設，要求自然各有側重，有所區別。譬如，數控專業的學生做崗位說明書，會計專業的學生起草一份合同，旅游專業的就寫篇解說詞。

五、應用文寫作語言要準確、簡明得體，做到“語隨體變”

顧名思義，應用文為應用而寫，讀者因需要而讀，因此應用文的語言無須刻意華美，不必苛求藻麗。準確、簡明、得體就行。

簡明，即言簡意賅，像一碗清水一樣一眼看到底。語言文字要簡約，不累贅、不重復，說明問題干凈利落，含義準確，做到字則期少，意唯期長，辭盡而意豐。這是應用文寫作所追求的最佳境界。如何做到簡明呢？要真正做到簡明，對中職生而言，也不是一件輕而易舉的事，莎士比亞說過：“簡潔是智慧的結晶。”這需要下一番功夫。首先，在動筆前先搞清應用文的閱讀對象。只有搞清了閱讀對象，才知道哪些該寫，哪些不該寫；哪些應該詳寫，哪些應該略寫。對象明確，有的放矢，便能“冗繁削盡留清瘦”。其次，要有一寫一，有二寫二，不要湊篇幅，湊結尾，做到實而不空。清代學者劉熙載在《藝概·文概》中說：“應用文有上行，有平行，有下行。重其辭，乃所以重其實也。”就是說，人們之所以重視應用文，是因為看重文中所講的事情和它的實用價值，而不是過多的看重篇幅的長短。

應用文實用性強，所謂的得體，有兩層含義，既有注意閱讀對象、場合的要求，又有特定體例的規范。按文體要求遣詞造句，保持該文體的語言特色，把握詞語的分寸感和合適度，做到“語隨體變”。如申請書宜莊重，調查報告須平實，書信富有濃厚的感情色彩，廣告詞就常用生動富有鼓動性的語言，求職信語氣委婉，說明書則需具體實在，合同書則要精確等。應用文的寫作要根據不同文種和行文關系而使用得體的語言，否則就會詞不達意。

總之，要想改變中職應用文教學的低效現象，提高應用文教學的有效性，切實培養中職生的應用文寫作技能，教師就必須針對學生的實際情況，把握住應用文語言的要求，結合專業特性，循序漸進地進行扎實訓練。

（編輯：劉婷婷）