小學語文的問題教學探究

易繼敏

【摘要】在教育時代化的今天，我們大力提倡素質教育，其核心就是培養學生的創新能力。如何培養學生的創新精神呢？“問題教學法”，即教師根據課文內容設計問題，學生在教師的引導下解決問題。本課題通過對小學語文教學現狀的分析，闡述了問題教學在小學語文課堂中的實施策略。

【關鍵詞】小學語文；問題教學；實施戰略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、小學語文問題教學法

（一）問題教學的概念

問題教學法是這樣的一種教學方法，即教材的知識點以問題的形式呈現在學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發展智力、培養技能，進而培養學生自己發現問題解決問題的能力。問題教學法是一種發展性的教學方法，他它有兩種類型：一是教師提出問題的教學形式，二是學生提出問題的教學形式。問題教學的兩種形式是根據學生的思維發展狀況和教學材料不同而靈活選用的。

小學語文課堂的問題教學是培養學生的問題意識與創新思維能力的十分有效的教學方法。教學活動不僅以問題為開端和主線，而且還以問題為終結。教學的最終結果絕不僅僅是用所傳授的知識完全消滅問題，而是在初步解決已有問題的基礎上引發出更多、更廣泛的新問題。

（二）問題教學的現狀

長期實行的“應試教育”，使得教師根據考試大綱，對知識點進行對號入座，完全為考試安排教學內容，設計教學方法。教師在課堂教學中更注重教學的效果，而忽視教學的過程，這主要體現在：

（1）認為學生做的題目越多，能力就越強。

認為學生分析、解決問題的能力與練習的題量是成正比的。因而教師在課堂內外帶著學生演算各種類型的習題，通常是課后作業。這種機械重復的、沒有目的性的題海戰術對于提高學生的能力是基本沒有什么效果的。由于大量做題造成學生負擔過重，嚴重影響他們對知識形成過程的了解。

（2）認為只有通過做很難的題目才能提高學生的能力。

認為練習的題目越復雜，練習的難題越多，能力就會提高得越多。因而教師不重視具有訓練價值的基礎題，不重視指導基本方法和形成基本觀點，在教學中常給學生布置一些很難、很復雜的習題，經常進行大量難題的訓練，學生的學習興趣和學習動力被大大削弱。

（3）認為給了學生正確的結果，就可以使學生避免再出現類似的錯誤。

這種觀念導致教師對于學生的作業，就只是簡單地批示對或錯，在講評時只給出標準答案。只讓學生通過做題練習“模仿”、“記憶”，這種只看結果不重過程的做法，使學生就算記住了正確答案，卻仍然不知道錯誤的根源，一旦題目形式發生變換，錯誤就不可避免地再次出現。

二、小學語文問題教學的實施策略

（一）創設問題情境，促進學生問題意識的形成

“學起于思，思源于疑”。在學習過程中，學生只有有了問題才會進行思考，只有進行了思考，才會有所發現，有所創造。教師要轉變自己的觀念，要鼓勵學生在自主學習的時候，會產生自己的想法，會進行大膽猜想，從而發現問題，大膽提問。適宜的問題情境能喚起學生強烈的求知欲望，啟發他們進行積極的思考、探索，從而促進他們在思維、情感方面的發展。

（二）精心設計問題，激發學生探究的熱情

（1）設計應符合學生的思維規律。

題目太偏、太難，不僅偏離了教學大綱，學生還比較容易產生厭學、厭思考“消極怠工”的現象；題目設計太簡單，往往又不能滿足學生的強烈求知欲，大大制約了他們學習欲望和對新知識的渴求欲望，所以教師要適時、適度地提出問題?！对僖娏?，親人》這一課時，感情真摯強烈，不能很好把握課文的感情基調，可以先讓學生描述平時自己與尊敬的長輩的對話情境。

（2）設計應具有漸進性。

在設計小學語文問題時，應遵循循序漸進的原則。由簡及難，有利于學生在不斷獲取成功的過程中逐漸被激起學好小學語文的自信心，克服對小學語文學習的恐懼。教學《草船借箭》一文，從故事性的課題中引出理解性話題。引導學生提出話題：課文講誰向誰借？為什么要用草船借？什么時候、怎樣的天氣去借？借到沒有？為什么用借？借了有沒有還？這件事要說明什么？等等問題。

（3）設計應具有開放性。

“開放性問題”能引導學生主動思考，努力探索，更能引導學生對問題的條件作細致的分析，深入的研究，進行廣泛聯系，從而提出自己的看法，做出明確的判斷，使問題獲得一定創造性的解決。教學《船長》一課時，圍繞“船長哈爾威放棄生命，到底對不對”，其實這就是一個開放性問題。

（三）有效課堂提問，引導學生積極思考

（1）提問要適合學生的認知水平。

教師提出問題的時候要有鋪墊，由淺入深、由表及里，提問時從簡單到復雜，由特殊到一般，在層層設問的過程中，提高他們的判斷能力、邏輯推理能力等，并得到相應的知識。

（2）提問要把握時機。

一個適時的提問，可以在學生的腦海中掀起軒然大波；一個巧妙的點撥可以使學生從百思不得其解中恍然大悟。因此，要精心把握好提問的時機。如人教版小學語文二年級上冊《稱象》一課，在講到曹沖稱象的辦法時，提出：“石頭笨重不容易搬動又容易傷人，有沒有更好的辦法稱象呢？”引導大家討論、交流。

（四）使用多媒體教學，鏈接生活，培養學生問題意識

（1）巧用媒體。

在小學語文課堂上使用多媒體可以使課堂更有活力，也更有張力。利用多媒體聲形合一、動靜結合的優勢，教師在問題教學中，可以創設出良好的問題情境，從而有利于學生發現問題，提出問題，解決問題。

（2）鏈接生活。

積極組織各種課外、校外活動，豐富學生的課余生活，讓學生在豐富多彩的活動中發現問題。生活中處處有小學語文，只要我們善于觀察、發現，并能用學過的語文知識進行理解，那我們就能挖掘到許多隱藏在表面現象下的本質。

參考文獻

[1]文智.小學語文之問題教學[J].中國校外教育，2010（07）.

[2]王艷萍.小學語文探究性閱讀的探索與實踐[J].新課程（小學版），2009（07）.

（編輯：龍賢東）