談低年級學生的練字策略

潘秀貞

【摘要】寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎。因此，采取一定的策略指導學生寫出正確規范的字體，對于低年級寫字教學就顯得尤為重要。

【關鍵詞】 寫字；策略；低年級學生

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《中小學書法教育指導綱要》指出：小學低年級學習用鉛筆寫正楷字，掌握漢字的基本筆畫，會借助習字格把握字的間架結構，書寫力求規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。《小學語文新課標》也指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎。而低年級學生由于年齡小，生性好動，注意力難以集中，再加上空間知覺能力差，初學寫字時，不知道從哪里下筆，寫出來的字常常是東倒西歪，沒有定性。因此，采取一定的策略指導學生寫出正確規范的字體，對于低年級寫字教學就顯得尤為重要。

一、選對紙筆，注重姿勢

選對紙和筆是小學生寫好字的前提。為提高低年級學生空間知覺能力，幫助他們掌握好筆畫的位置和字的間架結構，必須選用田字格紙練寫鉛筆字。同樣選擇一支適合練字的鉛筆也非常重要。現在市面上鉛筆種類很多，但并不是所有的鉛筆都適合小學生練字，一般選取木質型鉛筆比較好，這種鉛筆在軟硬、濃淡方面比較適中，更適宜學生練字。書寫姿勢的重要性一樣不可小覷。“三個一”必須做到：指離筆尖約一寸，眼睛離書本約一尺，胸部離書桌約一拳，要告訴學生，書寫姿勢不正確不僅字寫不好，還會造成眼睛近視、脊椎彎曲等不良后果。

二、創設氛圍，提高興趣

練字是需要氛圍的，有條件的話最好設有專門的練字教室，教室的墻壁可以張貼一些著名書法家的畫像及書法作品，這樣學生一走進教室就置身于一種練字的環境中。練字時放一些舒緩的音樂幫助學生靜心，沒有了浮躁心理，寫出來的字才會有靈氣。氛圍有了，還要想辦法提高小學生的練字興趣，畢竟練字是一種枯燥單調的活動，而小學生的注意力又容易分散，所以，提高書寫興趣就顯得十分必要。如何提高興趣可以從三方面入手：首先從講故事開始，抓住小學生喜歡聽故事的心理特點，利用寫字課的前兩分鐘給學生講述一些書法家的故事，比如《懷素寫字》《米芾練字》等，故事不一定多長，能把學生興趣調動起來就行。其次，趣味識寫不分家，低年級語文教材設有專門的識字課教學，這些識字課會采用不同的方法讓學生識字，比如詞串識字、偏旁識字、轉轉盤識字等，教師可以利用這些趣味識字課，在提高學生識字興趣的同時，激起學生書寫的興趣。再次就是積極組織學生參加一些諸如年級、校級或區市級的書法競賽，把獲獎的作品或證書貼在教室里，以此增強學生書寫的競爭意識。

三、板書示范，潛移默化

一手漂亮的板書，在教學中能對學生起到潛移默化的作用。低年級學生具有很強的模仿性，教師的一舉一動、一言一行都可能成為學生模仿的對象，所以平時要求學生練好字，教師首先要示范引領。小學生識字量較大，尤其是低年級，為了讓學生把握每個字的間架結構，教師應照著書上的字帖，把生字寫在帶有田字格的小黑板上，每一筆在田字格占什么位置，都要嚴格按照書上的字帖書寫，并把壓住橫虛線或豎虛線的一筆用紅筆描出來。教師板書的時候，要讓學生伸出手指跟著老師比劃，邊寫邊告訴學生這個字應當從什么地方起筆，知道哪一筆在橫中線，哪一筆在豎中線。這樣，學生在下筆之前就能做到心中有數，寫出的字體自然就會工整規范的多，潦草難認的少。

四、一周一練，貴在堅持

除了平時語文課對學生書寫進行指導，每周一節的練字課對學生來說尤為重要，這一節課除了老師對個別字指導以外，最主要就是讓學生遵循臨帖的四要素：即一看、二寫、三比較、四改正。一看相當于書法教學中的讀帖，即學生在書寫一個字之前，首先要對這個字仔細觀察，把握這個字的間架結構，做到所謂的意在筆先。觀察要有序，從觀察字的結構到觀察字的起筆、收筆和主筆的位置關系。比如強和嚇同為左偏旁的字，寫法上卻各有各的特點，強字左偏旁的弓屬放式，寫的時候應伸展放開，其高度與右邊雖的高度相近，嚇字左偏旁的口屬收式，寫的時候應收緊，其位置應處于整個字的左上方，不能和右邊下的高度一樣。 二寫就是在學生一看過后，把握這個字的間架結構了，接下來就要對著字帖臨寫，臨寫時速度不能太快，要一筆一畫，尤其是第一筆的位置一定要找準，這關系到整個字在田字格中的布局，記不住這個字的間架結構，可以先看一筆寫一筆。三比較就是把臨寫的字和字帖上的范字作比較，看看寫的像不像。如果不像，要找出是哪一筆不像，哪一個位置沒處理好。四改正就是把與字帖寫的不像的地方改正過來，如果還不像，就繼續改，直到接近范字的水平為止，這樣反復修改，幾遍下來就把這個字的間架結構背下來了，下次再寫這個字就能做到默帖了。所以筆者認為剛開始指導學生練字不要貪多，幾個字就行。等到天長日久，學生的觀察和臨寫能力提高了，就可以成段成篇的練習了。

五、多種渠道，汲取營養

同寫作和繪畫一樣，書法創作一樣源于生活，不能只讓學生閉門臨帖，要讓他們走進生活、體驗生活。比如在春節期間走親訪友時，可欣賞一下各家春聯，旅游時看看名家書法碑刻，平時上街時，看看民間書畫家的街頭作品，讓學生從中汲取營養，受到熏陶，感悟書法的形體美，從而獲得書寫靈感，做到不拘泥于古法而有所創新。

在實施素質教育的今天，練字的更多意義在于：練字的過程實際上就是提升學生語文綜合素養的過程。寫字教育不僅提高學生的審美能力，陶冶學生的思想情操，同時對端正學生的學習態度，培養持之以恒、戰勝困難的性格都有較大的幫助，因此，抓好學生練字，從低年級做起，刻不容緩，且意義深遠。

（編輯：龍賢東）