淺談文言文的實詞教學

杜英俊

【摘要】深入地研究文言文教學，探討文言文教學的規律和方法，進而提高文言文教學的質量，是中學語文教學的一個重要課題。教好詩詞，是教好文言文的重要一步。

【關鍵詞】文言文；實詞教學；一詞多義

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

所謂文言文，是和白話文相對而言的。它是以先秦典籍所反映的古代語言為基礎，至秦漢以后逐漸形成的一種定型化的古代書面語言。我國古代豐富的文化遺產主要是以文言文作為載體記錄傳播下來的。文言文在中學語文教材中占有一定的比重，選文大多為久經考驗、文質兼美的名篇。因此，深入地研究文言文教學，探討文言文教學的規律和方法，進而提高文言文教學的質量，是中學語文教學的一個重要課題。我將在這篇文章里著重探討文言文的實詞教學。

一般認為，閱讀文言文在詞語方面困難較大的是虛詞，其實并不完全如此。如果不了解古今漢語在實詞方面的差異，不掌握古漢語實詞的一些特點，閱讀中會遇到更大的困難。所以，文言文教學必須幫助學生逐步地認識這些差異和特點，以達到以簡馭繁、化難為易的目的。從文言文實詞的教學實際來看，應當特別注意以下幾個方面：

一、幫助學生識別單音詞和雙音詞

在教學中很容易發現，文言文中一個字往往就是一個詞，應當單獨作為一個意義單位來理解。為使學生確切理解詞義，教學中必須注意：其一，不要把文言文中兩個相鄰的單音詞當作現代漢語的一個雙音詞來理解。例如《出師表》“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”，絕不能理解為現代漢語的一個雙音詞。因為“卑”是指出身低下，“鄙”是指見識淺陋，是兩個單音詞。其二，不要把文言文中的單音詞跟現代漢語中以它為詞素的雙音詞作相對應的解釋。如“鄒忌諷齊王納諫”中的“諷”，是用“微詞婉言對人進行勸告”的意思，與現代漢語中以“諷”為詞素的“諷刺”一詞的意思截然不同。這些應當特別留心。

文言文中也有不少雙音連綿詞，絕大多數是由兩個雙聲疊韻關系的字組成，不能拆開理解，如“參差”（雙聲）、“窈窕”（疊韻）等。

二、幫助學生注意古今詞義的變化，不可隨意以今義代古義

在文言文教學中，要注意把握以下三種情況：其一，詞義的擴大。如“讓”，古義是“責讓”的意思，后來擴大到“讓予”、“謙讓”、“辭讓”等意思。其二，詞義的縮小。如“受”，古代有“接受”與“授予”兩義，現代只作“接受”解。其三，詞義的轉換。如“走”的古代是“跑”，現代只作“步行”解。這種古今形同而義不同的詞，最容易使學生誤解，教學中可運用古義和今義比較的方法作重點講析。

三、幫助學生了解古漢語中“一詞多義”現象

較常用的方法有二：其一，結合上下文，通過比較來理解，如“家貧，無以致上以觀”、“使人遺趙王書”。這兩句中都有“書”字，但意義不同，在第一句里當“一般書籍”講；在第二句里當“書信”講。這兩種意思都是憑借它和上下文的聯系得出來的。其二，有時為了正確理解詞義，還需要通過了解詞的本義，從而理解它的引申義或比喻義。如“解”的本義是“解剖”，特指廚師分解動物。《說文》：“解，判也，以刀判牛角。”從這個意義出發，引申出“分解”、“溶解”、“解體”、“解散”、“解脫”等意義。

四、幫助學生了解詞類活用的現象及其規律

教學中需要注意把握的，一是比較常見的詞類活用，大致有名詞活用為動詞，做謂語，如“沛公軍霸上”；名詞活用為副詞，做狀語，如“君為我呼入，吾得兄事之”；動詞活用為名詞，做賓語，如“雖乘奔御風不以疾也”；形容詞活用為動詞，做謂語，如“三保戒團眾裝藥實彈”；形容詞活用為名詞，做賓語或主語，如“將軍披堅執銳”，“居廟堂之高，則憂其民”；數詞活用為動詞，做謂語，如“六王畢，四海一”。二是使動用法和意動用法，它們比一般活用的含義更豐富，同時句式也有所變化，即將謂語部分的復雜結構簡單化。

教學中幫助學生把握上述詞類的活用，要注意抓住兩點：一是指導學生根據上下文注意辨認哪個詞是活用，是哪一類的詞活用作哪一類的詞。如“同志者或不遠千里而致”中的“遠”，作為形容詞在文中講不通，作為形容詞可用為意動，可以譯作“以千里為遠”就講通了。二是指導學生通過詞在句中的語法地位來辨析詞類的活用，這是常用的一種方法。如“人有百口，口有百舌，不能名其一處也”中的名詞“名”，后面有代詞“其”，就是名詞活用作動詞。

此外， 從文言文教學短期效果來講，教師應注意指導學生及時歸納總結重點字詞和典型句式，在分析比較中找出規律，把握知識點。首先，教師點明知識要點，從文章整體出發，指導學生通過自學閱讀、查閱工具書、議論等方式進行知識的梳理，然后依據一定的順序和類別進行一定范圍和一定量的歸類，這就使學生的大腦一直處于積極的思維狀態，保持記載的求知欲，在日積月累中完成了文言知識的積累。其次，著力于提煉知識點的積累技巧。譬如，文言文中的“匝”字有多個詞義，怎樣讓學生不去機械記背而將其掌握呢？教師可以在黑板上畫個圓，并說出這就是“匝”字的基本詞義了，學生即會投來專注的目光，然后教師指明：一個圓，像月亮，而且是滿月，月總環繞著地球轉。那么就請記住“匝”字的基本詞義就是“圓、滿、環繞”的意思。這樣課堂就在愉悅輕松的氛圍中“活”起來了。

所以，要教好文言文，關鍵是教好實詞。只有弄懂了實詞意義，學生才能更好地理解文言文意義，更好地掌握我國的古代文化知識。

（編輯：龍賢東）