淺談小學語文課堂教學如何做到生活化

陳興范

【摘要】小學語文課堂教學生活化理念的實施主要是為了提升學生的語文素養，促進學生身心協調發展，從而實現小學語文教學的真正意義。本文從利用生活體驗來提升語文素養、創設生活化教學情境以及留心觀察生活等三個方面，對于小學語文課堂教學如何做到生活化進行了詳細闡述，希望能夠將課內知識與現實生活相互聯系起來，將新課標精神體現出來。

【關鍵詞】小學語文；生活化；教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在新課標理念下，小學語文教學應當拉近課堂教學與生活之間的距離，注重學生從生活中獲取知識能力的培養。因此，小學語文生活化教學勢在必行。

一、生活化情境創設，多媒體技術融入，將語文課堂教學與生活化聯系起來

（一）利用生活體驗，提升語文素養

小學語文的學習主要是作用于學生的實際生活，并且學生的生活體驗對學生語文素養的提升也有幫助作用。烏申斯認為：兒童的記憶主要是建立在感覺、聲音、形象以及色彩基礎之上的。所以，豐富多彩的生活體驗，能夠幫助學生語文知識的學習與掌握。所以，在課堂教學中，教師應當為學生構建生活化情境，幫助學生在生活情境當中學習知識，體驗生活。

如：在詩詞的教學中，教師就可以利用學生生活中的體驗，再配合上多媒體中的音頻、視頻以及圖片等教學元素幫助學生理解。在《江畔獨步尋花》的教學中，教師就可以通過動畫播放的方式，讓學生感受到文章的主旨所在，并且還可以配合上恰當的音樂，讓學生自然而然地融入“尋花”中去。通過這樣生動有趣的教學模式，不僅強化了學生的記憶，也有利于學生積累生活體驗，最終達到提升語文素養的成效。

（二）創建生活化教學情景，幫助學生思想過渡

由于小學生思維正處于形象階段過渡到抽象階段的過程中，所以，在小學語文教學中，教師應當積極創設與學生生活相適應的教學情境，讓學生感受到語文教學與他們的現實生活是緊密聯系的。并且，生活化的教學情境創設，也能夠將抽象的文字形象而又生動地表述出來，幫助學生思維上的過渡。當然，小學語文教材中，也有很多課文與學生生活有很大的差距，在學習上就會存在一定的難度。因此，在小學語文教學中，就可以構建生活化情境，再配合上信息技術的應用，不僅能夠幫助學生理解課文知識，也會讓學生產生一種身臨其境的感覺，從而激發出學習興趣。

如：在教學《我坐上了飛船》這一文時，首先，可以讓教師帶領學生進行有感情地朗讀，將課文中蘊含的情感充分地表達出來。同時，在利用現代化的多媒體教學，讓教師播放相應的視頻畫面，讓學生感受一下在“飛船”里面的感覺。然后讓學生閉上眼睛，教師再問道：“你們知道長江黃河的位置嗎？來，跟著老師的話語，想象一下自己正坐在飛船上，我們將前往長江黃河。”這時，再配上《黃河大合唱》等歌曲，讓學生在感覺、聽覺上感受一下長江黃河的磅礴氣勢。在感受之后，再讓學生睜開眼睛，說道：“現在，我們的飛船將要前往星空、宇宙，大家都要坐好哦，我們出發了！”通過這樣的話語，再配合上多媒體中逐漸前往星空的畫面，不僅有利于學生想象力的發揮，也能夠將學生自然地帶入到本文的教學中來。

二、指導同學們用心觀察生活，在生活中感悟語文魅力

（一）在現實世界中感悟生活

在《只有一個地球》的教學中，教師可以先給學生展示一個未來“光禿禿”的地球。這時，學生就會問：“為什么地球會變成這樣子呢？我們看到的不是這樣的地球。”教師深情地說道：“未來這樣的地球，是因為人類的惡意破壞造成的。那么，我們面對這種情況應該怎么辦呢？大家去調查一下自己身邊的環境被破壞的現象，再進行認真思考。”通過這樣的方式，學生也會主動去觀察生活中有哪一些破壞環境的現象。在下一堂課上，與學生一起討論如何來保護自然資源、保護地球，從而激發學生的危機感、責任感，從自己做起，愛護地球。

（二）積極參加、組織開展各項社會實踐活動

教師可以組織學生對社會上“衣衣不舍”、“步步領鮮”等廣告語進行分析。讓學生了解到這一類廣告語都是典型的用字不規范的現象，容易誤導學生。所以，就可以讓小學生充當“文明小衛士”，走上街頭，進行“錯別字大掃除”活動。這樣的活動，不僅能夠促使社會文明程度的提升，也能夠幫助學生語言文字的理解能力從小培養出學生規范用語、規范用字的良好習慣。

三、結語

小學生所處的現實生活是語文教學源源不斷地源泉所在，如果離開了生活，語文教學就不會再有一點“漣漪”。所以，強化語文教學與現實生活的聯系，讓學生在語文學習中感受生活、貼近生活、走進生活，才能夠讓小學語文課堂教學充滿持久的生命力，讓學生更好地掌握語文知識，促進個人能力的全面提升。

參考文獻

[1]李闖.打造生態課堂，踐行生活語文[J].考試周刊，2012（86）.

[2]陶麗玨.充分挖掘生活資源，拓展語文學習空間[J].文理導航（下旬），2012（02）.

（編輯：龍賢東）