高中語文課堂教學中如何開展小組合作學習

于廣三

【摘要】自改革以來，高中語文課堂教學越來越注重學生的合作學習能力，合作學習不僅可以集大家的智慧于一起來提高整體的學習效率和學習效果，而且在一定程度上還可以培養學生的團隊合作意識以及激發學生對語文的學習興趣，因而小組合作學習模式也是高中語文課堂教學的一個重要不可或缺的教學模式，但是我們如何才能在教學過程中帶領學生開展好小組合作學習活動呢？本文是我對開展小組合作學習的一些想法和建議，希望在語文課堂教學中能不斷地完善合作學習模式，達到更好的學習效果。

【關鍵詞】高中語文；小組合作；教學模式

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

小組合作學習是目前較為普遍的一種教學模式，不僅僅被廣大學校所采納，目前好多公司以及大型企業也都采用合作的形式來達到雙贏的結果，所以“合作”這一詞對我們而言并不陌生，一個人的力量以及智慧是有限的，所以有時需要我們大家齊心合力來共同完成一件事情來達到共同的目標。

一、小組合作學習在語文課堂教學中的優勢

（一）促進互助與合作

小組互助學習是同學之間的一種合作交往活動，它可以根據每個學生不同的個性以及優勢來把集體分為幾個不同的小組，每個小組可以有他們自己的口號和目標，最終形成了一種小組與小組競爭的局勢，然而在小組內部卻形成了學生與學生之間合作的形式。這種兼有合作與競爭的模式不僅打破傳統教學中以個人成績為中心的教學模式，更重要的是形成了學生之間在互助與合作中競爭的意識。

（二）提高了自主與獨立性

小組合作學習更多的是與同學之間的交流，這樣少了老師在的緊張和不安感，學習可以自由、大膽、盡情的發揮自己的特長。小組同學在不斷的交流、不斷的糾正過程中，每個人說話的方式、思考的方式以及膽量都得到了訓練，長久下去，不僅是鍛煉了學生的口才，更通過合作拓寬了學生的視野，提高了自主與獨立性。

（三）增強學生的適應能力

通過小組合作學習模式，每一個學生從一個人的思考慢慢到小組集體的思考，最后過渡到一個班級大的集體的思考，這種變化的過程都需要我們學生慢慢地去適應以及為集體做一些改變，這樣時間久了，我們學生到了一個陌生的環境去更具有生存能力和適應社會的能力。

（四）增進學生的發展能力

在小組合作學習中，每個學生都是小組不可或缺重要的組成，因此他們有充分表現自己的機會，小組合作學習就像一個小的舞臺，可以肯定他們的優點，改善他們的缺點，促使他們在小組學習中更加全面的發展。

二、如何更好的在語文課堂教學中開展小組合作學習

很明顯，小組合作學習有很多無法替代的優勢，或許其中也會出現一些由于意見不一致而導致不和等缺點，因此我們需要采取一些措施來避免這些缺點并將其優點發揮到極致，以下是我對如何在語文課堂教學中更好地開展小組合作學習的一些想法。

（一）科學分組，合理分工

首先，大多數的老師在開展小組合作學習的時候，由于高中時間緊迫的關系，只是將就隨便地進行分組，坐在一起前后位置的就分為一組，不管學生之間是否能融合在一起，是否能促進討論交流，這樣的分組明顯是不合理的。因此在分組前老師必須根據每個學生的學習情況、性格特點、學生間的關系甚至家庭情況來合理地進行分組。

其次，小組內部的分別分工也必須合理，每個人都必須找到適合自己并能充分發揮自己潛能的角色，在分工的時候，要根據學生的優缺點適當地分配，盡量地做到物盡其用，差異互補；分工時尤其要關注那些成績較差的學生，適量地分配給他們一些任務，并幫助他們完成任務，讓他們感受獲得成功的樂趣，這樣有助于激發他們的學習興趣，有利于發揮他們的特長并改進缺點。

（二）明確任務，充分準備

老師在分組之前必須要根據教學內容以及學生所需要掌握的實際情況來確定一個明確的目標，該目標必須具備一定的難度和值得學生去探討和研究，還要能夠適應大部分的學生，能使他們積極、毫無保留地進行交流。只有老師設計的任務有足夠的吸引力，符合大眾的口味，這才能促使所有的學生激發他們想要討論和交流的興趣，在快樂的學習中掌握知識。

另外，在進行小組合作學習交流的時候，難免需要課外的知識和一些道具，這就需要我們要有充足的準備，課堂只有短短的那么點時間，我們要在課前準備好，可以去圖書館查閱或者網上查閱。另外老師也要做好工具、材料的分配，不可以出現一組短缺的情況，這樣會很浪費課堂寶貴時間。

（三）保證時間，展示成果

一個問題還沒有得到想要的結果，這時候老師卻終止了討論，這往往會使學生失去對討論交流的興趣，所以既然是小組合作學習，老師就應該尊重學生，給學生足夠的時間去討論交流，讓學生的靈活敏捷的思維火花不致于被泯滅，這樣才能讓思考的深度不斷的得到拓展，學生才會有更大的興趣去尋找和探索最終的答案。因此要想達到最終合作學習的效果，就必須給學生充足的時間去討論、思考、辯論以及發言，讓所有的學生都能盡情地參與在其中。

討論交流好不容易有了一定的成果，這時學生的心一定是迫不及待地等著發言展示的，在此最為關鍵的時刻老師千萬不能因為時間的原因而終止學生對成果的展示，要進一步加強對成果的展示，這樣才能促進學生以后討論探索的興趣，長此以往一步一步進行，才會形成一個良性的循環。

（四）引導合作、加強評價

在小組合作學習中，要試圖讓學生明白這不僅僅是他們小組的學習交流，老師從始至終都是一個參與者而不是旁觀者，在學生討論過程中，老師要對那些沒有想法或者偏題的小組給予一定的提示來激發他們的思維，關注學生全程的交流情況，掌握住他們交流討論的大體方向，適時地給他們一些討論上的幫助。另外在小組出現意見不合甚至有沖突的時候，要在第一時間進行調和并引導小組再次進入討論狀態。

每一次的小組合作學習結束的時候，老師都要對此次的合作學習進行評價，對表現好的小組給予一定的表揚，表現差的小組要有一些處罰措施，除此之外老師還應該將評價的權利交給學生，這樣學生才能找到自己與別人的差異和自己存在的不足，最終才能加強小組之間的競爭，促使每個學生去發揮自己最大的潛能，才能讓學生懂得學習上合作的重要性。

綜上可知，學習不僅僅是單方面的事情，需要我們和別人進行討論和交流，從中發現自己身上的不足和缺點，學習別人的長處和優點來改善自己，因此在教學中我們必須要加強小組合作學習來完善我們的課堂教學。

（編輯：龍賢東）