初中語文課堂教學的有效性研究

劉五梅

【摘要】隨著我國教學體制改革的不斷深入，課堂教學的方式也從傳統“滿堂灌”的方式向學生主動構建知識和能力的方向轉變，采取科學合理的教學方式不僅能夠從根本上將既定的教學目標完成，而且還能培養學生自主學習的能力，尤其是初中語文教學。本文通過對提高初中語文課堂中教學的有效性進行研究，以此來為今后提高初中語文課堂的教學效果提供一定的參考依據。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；有效性

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

語文是構成初中教學體系的一個重要組成部分，如何提高初中語文的教學質量也成為了目前初中語文教師所面臨的一項重大課題。近幾年來，隨著我國教學體制改革的不斷推進，傳統語文教學模式已經無法滿足學校教學目標的需求。因此，根據教學根本目標對教學模式進行不斷創新，對教學質量的提升具有重要意義。

一、激發學生對學習的積極性和主動性

興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。俗話說得好：“興趣是最好的老師。”因此，在初中語文教學活動過程中，對學生學習興趣的培養是不容忽視的。首先，教師要將激發學生興趣這個環節貫徹到整個教學過程中，具體可以采用音樂渲染、故事引導以及師生對話等方式，讓每一堂課對于學生來稅都充滿了新鮮感和吸引力，從而產生學習的沖動。其次，教師要摒棄傳統的“我說你聽”的教學觀念，將學生的主體地位充分凸顯出來，而教師在教學活動中的地位則是參與者和引導者，通過與學生的互動建立起平等、和諧的師生關系；最后，要將傳統的被動接受知識改變為學生自主、合作、探究性學習，這樣更能夠激發學生對教學活動參與的積極性和主動性，從而提高語文課程的教學質量。

二、重視教學預設，有效處理教材

是否能夠對語文教學進行有效預設是確保課堂有效性的一個重要依據，對教學內容進行合理預設，對教材進行有效處理，初中語文教師可以從三個方面著手：首先，根據教材中涉及的重點來對教材進行處理，教師要懂得如何對教材中的重點進行提煉，并將該重點有效地融入教學活動中，讓學生能夠在掌握基礎知識的基礎上，對重點內容也能夠充分理解；其次，根據教材的結構特點來對其進行處理，教材的編寫都有其特定的結構特點，教師要根據該特點對其采取合理的處理方式；最后，根據教學目標來對教材進行處理，任何學科開展教學的時候，都有特定的教學目標作為支撐，初中語文也不例外，教學目標與教材的處理具有緊密的聯系，在處理教材的時候，充分考慮教學目標，才能夠有效提升課堂的有效性。

三、營造良好的課堂氛圍

由于初中生的年齡較小，生活閱歷不夠豐富，教材中一些文章所描述的事物和景物在學生實際生活中都是接觸不到的。因此，為了能夠進一步實現教學目標，根據文章內容為學生營造良好的課堂氛圍是不容忽視的。作為一名初中語文教師，在教學過程中要致力于營造一個開放、合作、探究的教學氛圍，讓學生在實踐中對知識點進行理解和掌握，在合作中對疑難問題進行解決，以此來加強學生的創新思維，將學生在課堂中的主體地位充分展示出來，這樣不僅能夠讓學生體驗到語文學習的興趣，而且還能夠提高教學的整體效率。

四、實現激勵評價，促進學生發展

在初中語文教學過程中，對學生給予必然的激勵評價對學生的發展具有重要意義。因此，教師要根據學生的表現對其給予激勵評價，比如說，當學生正處在對疑難問題進行解答的時候，當學生思維受阻的時候，當學生通過自己的努力獲得成功的時候，教師都應該對其給予激勵評價，評價的語言要富于變化，讓學生能夠在這種激勵評價中不斷認識自我，完善自我，從而實現全面發展。

五、處理反饋信息，提高課堂效率

反饋信息是教師了解學生對知識了解和掌握情況的重要依據，從而在此基礎上對教學方式和內容進行合理調整，因材施教，使其能夠更好地促進教學目標的實現。除此之外，學生也可以根據反饋信息了解自身的學習情況，從而對遺漏的知識進行有針對性的復習。由此可見，反饋信息對教學質量的提高具有重要意義，因此，必須要細心回收學生課堂教學活動中的各種反饋信息，并對其進行適度、合理的處理，從而提高課堂的效率。

六、教學內容有層次，保證學生學有所樂

教師的課堂教學設計需要切實體現學科性質，體現課堂教學有效性，體現學思結合的特點，體現培養學生學習能力的目標。

現在有不少教師容易犯兩個毛病，一是教師預設過于強勢，教師“拽”著學生走他的“心路”，抓重點句段，理解重點詞語，串講串問，學生疲憊不堪；二是不分輕重緩急，教師跟著學生走，完全失去了組織教學的主動權，教學變成“腳踩西瓜皮，走到哪里算哪里兩種比較極端的做法都不利于培養學生參與的學習態度。為了使每一層次的學生都能學有興致，教師的教學設計體現層次性尤為重要。譬如：讀一讀字音、解一解詞義的學習任務可以請中等或學習能力比較弱的一些同學回答；提問質疑的時候可以請班上思維活躍、愛插嘴的學生回答；一些有坡度、體現拓展性的問題教師可以請那些已養成讀課外書習慣、語文綜合能力比較強的學生回答。筆者認為，要比較持久地保持學生學習參與度，教師需要具有不斷“抖包袱”的能力。在備課時教師就要比較明確地確定哪些問題適合哪類學生，這樣在課堂上指導學生才能做到得心應手。

七、結語

綜上所述，隨著各大院校對語文教學成果重視程度的不斷提高，如何采用正確的語文課堂教學方法進行教學，也成為了初中語文教師所廣泛關注的一個問題。在教學過程中，采取多種教學方式來激發學生的積極性和主動性，不僅能夠使課堂充滿趣味性和概括性，讓學生能夠積極參與到教學活動中，而且還能夠給學生營造一個良好的學習環境，改變傳統的語文教學模式，探求新的教學路子，提高學生對語文課文的理解能力；能營造輕松愉快的學習氣氛，充分發揮學生的學習潛能；能培養學生健康的情操，促進學生智力全面發展。

參考文獻

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（編輯：李艷松）