高中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)存在問題及對策

李先偉

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，小組合作學(xué)習(xí)無疑是高中語文教學(xué)的發(fā)展趨勢。所以，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力非常關(guān)鍵。本文在對小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵和特點(diǎn)進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前高中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，并給出了一些具體的建議，以期為推動高中語文教學(xué)改革提供建設(shè)性思路。

【關(guān)鍵詞】高中語文；小組合作學(xué)習(xí)；問題；對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著時(shí)代的發(fā)展，合作能力已成為每個(gè)人必備的素質(zhì)之一。因此，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下教學(xué)工作的重心之一。如何在高中語文課堂上開展高效的小組合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)真正取得實(shí)效，必須引起語文教育工作者的重視。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)是指把全體成員劃分成不同的小組，小組里的每個(gè)成員基于相互交流、相互促進(jìn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為中心，教師給予及時(shí)的引導(dǎo)。這一學(xué)習(xí)模式尤其重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并能夠讓不同特點(diǎn)的學(xué)生得以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，同小組成員間做到互相補(bǔ)充、互相完善，從而圓滿地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）特點(diǎn)

首先，合作學(xué)習(xí)是以不同的小組為主體展開的。教師在進(jìn)行分組前，要綜合平衡小組間的學(xué)習(xí)成績、成員個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素。成員數(shù)量以四人一組比較有效，因?yàn)樗梢詢蓛伸`活組合交流，然后在此基礎(chǔ)上互相交流學(xué)習(xí)，達(dá)到互相啟發(fā)、共同提高的目的。

其次，合作學(xué)習(xí)的小組成員之間是團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系。在這種情況下，小組成員之間的學(xué)習(xí)不再以競爭為主，而是通過相互合作和幫助，實(shí)現(xiàn)成績的共同提高。同時(shí)，小組之間也加強(qiáng)了交流與合作，從而讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合意識大大增強(qiáng)。

第三，合作學(xué)習(xí)的考核注重對小組的考核。因?yàn)橹挥挟?dāng)團(tuán)隊(duì)成員都達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)才算是成功的團(tuán)隊(duì)，成員個(gè)體的價(jià)值也才能得到充分的體現(xiàn)，所以團(tuán)隊(duì)內(nèi)部既彼此分工，又相互協(xié)作，大家朝著共同的目標(biāo)而努力，這是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。

二、當(dāng)前高中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）合作學(xué)習(xí)形式化

合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間應(yīng)當(dāng)是相互合作，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)成果應(yīng)當(dāng)是成員集體合作的結(jié)果。但在語文教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生參與性不強(qiáng)，成為旁觀者；有的只顧自己學(xué)習(xí)，對別的成員漠不關(guān)心；有的裝腔作勢，實(shí)效性不強(qiáng)。在提報(bào)小組成果時(shí)，學(xué)生也經(jīng)常以“我認(rèn)為”來表述，忽略了集體的貢獻(xiàn)；同時(shí)，老師也經(jīng)常以“按你的理解”來進(jìn)行評價(jià)。這些都是小組合作學(xué)習(xí)流于形式化的表現(xiàn)。

（二）學(xué)習(xí)過程設(shè)置不合理

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)先分配好時(shí)間，讓學(xué)生有個(gè)獨(dú)立思考的過程。這樣在小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生才會有的放矢，帶著疑問去學(xué)習(xí)。但很多語文教師經(jīng)常在提出問題后，立即讓學(xué)生展開小組討論，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的過程，造成一部分學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，不再去思考問題應(yīng)當(dāng)如何解決，導(dǎo)致“拿來主義”現(xiàn)象的出現(xiàn)，這樣學(xué)習(xí)的成效也就可想而知了。

（三）學(xué)習(xí)評價(jià)不科學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評價(jià)，既要評價(jià)學(xué)習(xí)過程，也要評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師大都只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，并且沒有辯證的評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要么一味肯定，要么徹底否定，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性的降低。

三、高效開展語文小組合作學(xué)習(xí)的對策

（一）有效分組

有效分組是高效開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。語文教師在實(shí)施分組時(shí)，必須綜合考慮學(xué)生的語文成績、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，破除舊有的小圈子，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自身的能力和水平，這樣既能提高學(xué)習(xí)的效率，也能讓小組成員的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。在對小組內(nèi)部進(jìn)行分工時(shí)，不妨設(shè)置組長、發(fā)言員、記錄員、觀察員等不同角色，每個(gè)人既各負(fù)其責(zé)，又相互分工，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；而且成員之間的職責(zé)動態(tài)調(diào)整，讓每個(gè)學(xué)生嘗試不同的角色，讓學(xué)生得到全面發(fā)展、全面鍛煉的機(jī)會。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，認(rèn)真觀察每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成效、成員盡職情況等，以便及時(shí)作出調(diào)整。

（二）有效預(yù)設(shè)

在學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生理解要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)優(yōu)化問題的設(shè)計(jì)，題目既不能過于困難，也不能太過容易。太過困難會讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來不易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，久而久之產(chǎn)生畏難情緒；太過容易則讓學(xué)生失去討論的興趣，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，語文教師要綜合考量課程知識點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)，將那些爭議性的問題作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過讓學(xué)生互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的碰撞。只有這樣，學(xué)生討論起來才有積極性，才有解決問題的動力，進(jìn)而通過互相交流實(shí)現(xiàn)知識的掌握。

（三）有效評價(jià)

在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，教師要注重評價(jià)的科學(xué)性。既要注意過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，并側(cè)重于對過程的評價(jià)，也要注意集體評價(jià)與個(gè)人評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對集體的評價(jià)。同時(shí)，對學(xué)習(xí)方式的評價(jià)也是辯證對待，既注意對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，也要注意對學(xué)生的參與性和積極性進(jìn)行評價(jià)。此外，教師在進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)也要采取不同的策略，既可以小組為單位進(jìn)行綜合測試，然后對小組的表現(xiàn)給予整體評價(jià)；也可以讓不同的小組間展開競爭，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予肯定，同時(shí)對表現(xiàn)不錯(cuò)的小組成員進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)評。在評價(jià)開展前，教師要明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解不同評價(jià)的差異，以切實(shí)提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，進(jìn)而讓小組合作學(xué)習(xí)取得真正實(shí)效。

當(dāng)然，作為一種有效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段，小組合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，同時(shí)也是不斷發(fā)展完善的。我們相信，只要語文教育工作者切實(shí)遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)真研究開展小組合作學(xué)習(xí)的模式和方法，語文課程改革的步伐就會大大推進(jìn)。

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（編輯：畢力中）