新課改理念下小學(xué)語文“生態(tài)課堂”的構(gòu)建

蔣英美

【摘要】對于現(xiàn)代教育而言，需要在時代發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)不斷的改革與創(chuàng)新，小學(xué)語文教學(xué)同樣也不例外。隨著小學(xué)語文新課改理念的在語文教學(xué)實(shí)踐中的不斷深入，課堂教學(xué)在很多環(huán)節(jié)取得了可喜的變化，但也不可避免地出現(xiàn)了“生態(tài)失衡”的問題。本文首先分析了小學(xué)語文在課程改革中仍舊存在的“生態(tài)失衡”問題，并提出了有針對性的“生態(tài)課堂”的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；生態(tài)課堂；構(gòu)建策略；新課改理念

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)在很多時候都是割裂開來的，師生關(guān)系不夠緊密，互動性不足，教師在教學(xué)過程中更是忽略了學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。隨著新課改理念在小學(xué)語文教學(xué)中的陸續(xù)實(shí)施，越來越多的學(xué)者開始意識到學(xué)生、教師與課堂環(huán)境三者之間平衡關(guān)系的重要性，只有為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧健康、充滿活力的課堂環(huán)境，才能徹底改變傳統(tǒng)的“知識型課堂”，構(gòu)建真正意義上的“生態(tài)課堂”。

一、新課改理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)出現(xiàn)的“生態(tài)失衡”問題

（一）教與學(xué)上的失衡

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，教師總是過分強(qiáng)調(diào)個人在課堂上的作用，針對所有學(xué)生開展單向性、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則只能被動的接受知識和進(jìn)行機(jī)械性的記憶，不利于學(xué)生獨(dú)立思維能力和語文情感的有效培養(yǎng)，壓縮了學(xué)生獨(dú)立思考和互動學(xué)習(xí)的空間，從而將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”割裂開來。

（二）教材內(nèi)容與語文課堂環(huán)境上的失衡

在小學(xué)語文課程改革的進(jìn)程中，有很多教師過分依賴于語文教材，導(dǎo)致學(xué)生始終處于一種相對封閉的課堂環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這與小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展需求是不相適宜。在過于封閉的語文課堂環(huán)境下，教師與學(xué)生之間的互動性不強(qiáng)，學(xué)生在語文課堂上的積極性和學(xué)習(xí)熱情嚴(yán)重不足，不利于學(xué)生交際能力、健全人格和情感素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。例如，有的教師總是要求小學(xué)生記憶課本內(nèi)的生字、生詞，背誦課本中的詩歌、課文，提供給學(xué)生的課外讀物和學(xué)習(xí)資料卻非常少，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)需求與語文學(xué)習(xí)環(huán)境上的失衡。

（三）學(xué)生發(fā)展與教學(xué)目標(biāo)上的失衡

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，教師通常是以考試成績?yōu)閷?dǎo)向的，但是新課改下的小學(xué)語文教學(xué)要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，涉及識字記憶、情感教育、語言思維培養(yǎng)、知識應(yīng)用能力提高等多方面的內(nèi)容，這就形成了小學(xué)生全面發(fā)展與教學(xué)目標(biāo)上的失衡，使得有些學(xué)生單純?yōu)榱恕案叻帧倍鴮W(xué)習(xí)，最終重回應(yīng)試教育的泥潭，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和個人的長遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的。

（四）語文課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外實(shí)踐上的失衡

在新課改理念下，要求小學(xué)語文課堂教學(xué)要與學(xué)生的課外生活緊密結(jié)合起來，這樣更有助于學(xué)生加深對課堂內(nèi)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生語文知識應(yīng)用能力的不斷提高。但在現(xiàn)有的小學(xué)語文教學(xué)模式下，由于很多教師不重視課堂教學(xué)內(nèi)容的向外延伸，學(xué)生只能將個人的精力放在課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)上，這對學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)顯然是不利的。

二、新課改理念下小學(xué)語文“生態(tài)課堂”的構(gòu)建策略

（一）維持語文課堂上教與學(xué)之間的平衡

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂上教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的有效對接，維持教與學(xué)之間的平衡，小學(xué)語文教師必須在充分理解新課改理念的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)多加強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通與交流，充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生更多獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的空間，保持好學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講到《爬山虎的腳》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的預(yù)習(xí)與思考，如：這種植物為什么有一個動物的名字？它有什么樣的主要特征？對我們有什么好處？如此一來，學(xué)生可以帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，教師則可以根據(jù)學(xué)生反饋的信息開展更有針對性的教學(xué)。

（二）優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)環(huán)境

為了保證學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)語文課堂的教學(xué)成效，小學(xué)語文教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，以“生態(tài)化”的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，做到以學(xué)生為中心。例如，在講到《望廬山瀑布》這首唐詩時，教師一味地講解未必能讓學(xué)生真正理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這一經(jīng)典詩句，此時教師不妨借助多媒體技術(shù)在課堂上播放廬山瀑布的實(shí)景，然后再引導(dǎo)學(xué)生去理解“飛流”、“直下”、“疑”等字詞的深層次涵義，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的主體意識，讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”、“快樂學(xué)習(xí)”。

（三）制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展

為了更好地貫徹新課改的教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，采取科學(xué)的教學(xué)評價方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在講到《圓明園的毀滅》時，如果教師只是單純地對課文的基本內(nèi)容進(jìn)行講解，則只能是幫助學(xué)生掌握更多的語文基礎(chǔ)知識，更好的辦法是，教師要將課內(nèi)教學(xué)同學(xué)生的情感教育進(jìn)行有效的結(jié)合，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的民族危機(jī)意識和愛國熱情，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、報效祖國的動力。

（四）實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外教學(xué)的有效協(xié)調(diào)與統(tǒng)一

語文課程由于具有知識點(diǎn)分散、內(nèi)容廣泛的特點(diǎn)，僅僅依靠語文課堂內(nèi)的教學(xué)很難保證學(xué)生學(xué)習(xí)的知識容量，因此必須重視課堂教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的有效延伸，調(diào)動學(xué)生在課外時間學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，在課外多閱讀、多寫作，實(shí)現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的不斷健全。例如，在講到《太陽》之后，學(xué)生已經(jīng)對太陽有了大致的了解，但是關(guān)于太陽系和宇宙的知識卻知之甚少，此時教師可以提供相關(guān)的課外閱讀讀物，然后組織語文演講比賽、作文比賽等活動，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生在語文課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)熱情，真正實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效統(tǒng)一。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文新課改理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，堅持從語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，努力構(gòu)建生態(tài)化的語文課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個和諧的課堂環(huán)境，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃金玲.新課程理念下學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].語文學(xué)刊，2011（10）.

（編輯：龍賢東）