讀中悟 悟中讀

韓年惠

【摘要】《 西風胡楊》是小學語文S版教材五年級上冊第二單元的一篇精讀課文。作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的可貴品格，抒發了作者對胡楊深厚的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他對環境保護事業的關注。

【關鍵詞】《西風胡楊》；教學設計；教學過程

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、教學目標

1.知識能力：學習文中的生字新詞；了解文章的脈絡和語言；概括胡楊的特點和精神品質；欣賞本文精美的語言并會感情朗讀；2.過程方法：通過學生自讀自悟，借助課件演示，讓學生對西風胡楊有更形象的認識；在自主合作學習中，鍛煉自己的語文綜合素養；3.情感、態度與價值觀：通過學習本課，讓學生感受胡楊的美麗與偉大，激發學生對大自然的熱愛之情，教育學生要增強環保意識，感受西風胡楊的偉大品格，領會作者對西風胡楊的熱愛與贊美之情。

二、教學重、難點

1.引導學生讀懂課文內容，了解胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛和贊美之情；2.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情及對環保事業的關注。

三、教學準備

1.布置學生利用課余時間上網或通過書籍搜集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、龜茲等有關資料；2.多媒體課件。

四、教學過程

（一）創設情境，切入課題

1.課件出示西風胡楊圖片、師配樂朗誦贊美胡楊的詩；（零上四十度的烈日，你青翠挺拔；零下四十度的嚴寒，你鐵骨錚錚。霜風擊倒倔強的身軀，你掙扎著爬起；沙塵掩蓋尊勁的四肢，你奮力撐出。雖斷臂折腰，你依然頂天立地；雖傷痕累累，你依然笑傲風霜。你是沙洲的使者，你是大漠的壯士。）2.揭示課題：西風胡楊；3.開門見山點明本課的表達方法：托物言志。

【設計意圖】本環節通過聆聽教師抒情的朗誦，目睹千姿百態的胡楊，欣賞悠揚婉轉的音樂（課件中），引導學生在濃濃的氛圍中感受胡楊的特點。

（二）自讀自悟，感悟品格

1.課件出示“自學提示”：用自己喜歡的方式認真讀讀課文，讀后思考——胡楊是一種怎樣的樹？你是從哪里體會到的？畫出有關語句；2.學生根據“自學提示”的要求，自由閱讀課文，感悟文本內容，感悟胡楊品格；3.匯報交流，指導朗讀，體會胡楊的品格特點。相機出示文段：a.胡楊是最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風沙留給了自己。b.胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。

【設計意圖】本教學環節通過學生自讀自悟，匯報交流，感情朗讀，培養學生語感，引導學生從字里行間體會胡楊堅韌、無私、悲壯的品格特點及作者對胡楊的熱愛與贊美之情。發展學生的語言智能和空間智能，通過讀理解文本內容，再把理解到的通過讀再現出來。做到讀中悟，悟中讀。

（三）合作探究，體會情感

1.課件出示思考題：作者為什么要寫胡楊？畫出有關語句，并在學習小組內談談自己的體會；2.學生合作學習，探究思考題中的問題；3.師生互動，交流體會，感情朗讀。

①課件出示有關樓蘭、龜茲的資料，讓學生了解“胡楊曾孕育西域文明”的含義：有了胡楊的覆蓋就有了塔里木，羅布泊水域的長流不息、水草豐美，就有了西域的經濟繁榮。進而了解人們對胡楊生長環境的破壞所導致的惡果。

②課件出示文段：我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請它們再堅持一會兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大沙漠中靜靜地走走，哪怕就三天。我看著胡楊林中堅持拼搏著的“戰士”，看著那些倒下去的傷者，無比心痛。然而我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。

【設計意圖】本教學環節的內容是學生理解的難點，通過合作探究，師生互動，暢談自己的感悟，讓學生明白作者的寫作意圖：懇切希望天公為胡楊帶來雨水，懇切希望胡楊仍然能頑強地堅持下去，懇切希望那些衣食無憂的人們來看看沙漠的環境，增強憂患意識，一起來關注大自然的命運，呼吁全人類都來關愛胡楊，保護環境。從而體會作者對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深刻同情和對胡楊品格的贊美。通過有感情的反復朗讀，使學生意識到大自然不僅可以使人陶醉，還可以給人震撼；不僅有熱愛它的權利，更有保護它的責任。

（四）回顧課題，總結升華

1.學生暢談課題中“胡”字這樣寫的含義；2.總結課文內容，激勵學生做一棵堅韌、無私、悲壯的胡楊。

【設計意圖】在學習完課文內容后總結全文，讓學生理解老師這樣寫“胡”的用意，適時適度地對學生進行環保教育，激勵學生做一棵堅韌、無私、悲壯的胡楊。

（五）布置作業，課外延伸

1.必做題：背誦課文2、3、4自然段，摘抄文中優美詞句。2.選做題：①寫一寫學了課文后的感受；②讀了這篇課文，同學們對胡楊的敬佩之情一定油然而生。如果你是文中提到的“上游的人們”，你會怎么做？

【設計意圖】本環節設計了“必做題”和“選做題”，為不同層面的學生提供了自主選擇的空間，將學生的閱讀從課內延伸到課外，拓展了語言智能的空間。

（六）板書設計

9 西風胡楊

（編輯：龍賢東）