芻議小學語文閱讀教學策略

劉淑杰

【摘要】與中學語文閱讀教學不同的是，小學語文閱讀教學屬于閱讀教學初級階段，學生們的閱讀基礎功底很薄，理解能力不強，一切都得從頭開始。因而，對于小學語文教師來說，需要深刻地思考如何制定有效的閱讀教學策略，幫助小學生積極開動腦筋，學會閱讀學習，鍛煉他們的閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

要想提高小學生的語文水平，就必須要重視閱讀能力培養。語文中蘊含了豐富的語言文化知識，能夠豐富學生的知識素養，讓他們在語文閱讀中提升情感內涵，更加熱愛語文學習。教師要想引導學生養成愛讀書、會讀書的良好閱讀習慣，就應該教會他們正確的閱讀方法，并積極探索適合小學生的閱讀教學策略。

一、轉變閱讀教學思想

過去教師在教學語文閱讀模塊的時候，大多是遵循教師讀、學生聽的模式，教師閱讀時間過多，學生很少有機會去自主閱讀。這就造成學生的閱讀知識理解淺顯、學習乏味、語文成績效果不理想等問題。通常，有些教師總是喜歡機械地講解課文，用標準答案來總結學生的閱讀問題。教師既沒有重視學生的閱讀情感，也沒有發揮學生的閱讀積極性，很不利于訓練學生的閱讀能力。所以，教師應該通過轉變閱讀教學思想來提高閱讀教學效果。給予小學生更多自主閱讀空間，發揮學生的閱讀主體性地位，使之由被動閱讀轉變為主動閱讀，在閱讀實踐中提高閱讀能力。例如，教師可以利用課文中的大量插圖來指導閱讀教學。精美的插圖和課文結合起來，更容易吸引學生的注意力。教師不應該只一味枯燥地讓學生讀課文，要利用好插畫資源，拓展學生的語文視野，豐富學生的想象力，讓他們在閱讀中強化看圖寫話能力。又或者利用好閱讀課文結尾，在作者留下的無盡想象空間處，指導學生根據自身的閱讀體會從結尾處續寫課文情節，將閱讀和寫作聯系起來，不但可以發散學生的思維，還能夠引導學生全面發展自身的語文學習能力。

二、創新閱讀評價方式

教師針對小學生的閱讀現狀引入評讀方法，根據閱讀與評價來鍛煉他們的閱讀能力，把閱讀樂趣帶給學生。學生的閱讀積極性是在讀與評中被調動起來的。具體來說，教師應該教會學生們相互評價閱讀，使之認識到閱讀中的成就與不足。同學之間的評價有助于激發學生的閱讀動力，引導他們全面參與課外評讀。例如，在引導學生閱讀《翠鳥》一文時，教師可以讓某個學生對課文進行朗讀，然后讓其他學生思考他朗讀的好與不好，該怎么去有感情的朗讀。這比教師單純評價學生閱讀的效果要好得多。學生之間的相互評讀，再加上教師的合理引導，將點燃學生的閱讀熱情，活躍課堂閱讀氛圍。

三、培養良好閱讀習慣

良好的閱讀習慣是一個優秀的學生的必備品質，他們能夠自覺地去閱讀語文課本，并在閱讀中利用好字詞典，對優美的語句進行摘抄，不斷積累自身的語文知識。教師應該讓學生跳出讀死書的怪圈，通過大量而有效的閱讀來增強學生的語感，積累語文知識，為閱讀水平的提高打下堅實的基礎。教師不應該只是一味地在課堂上分析課文，讓學生死記硬背，而是放長眼光，將故事、報紙等引入課堂，豐富閱讀內容及閱讀形式。教師還可以利用創造性的閱讀方式幫助學生體驗閱讀樂趣，讓學生在閱讀中思考，在思考中閱讀，多寫讀書筆記，最終學生良好的閱讀習慣會因為教師形式多樣的教學方式而得以形成。在閱讀教學中，重點鍛煉學生的閱讀速度，教會他們如何去精讀與泛讀，根據學生實際情況為他們制訂科學的閱讀訓練對策，循序漸進地培養他們良好的閱讀習慣。

四、加強課外閱讀實踐

小學教師應該根據學生的年齡段來制訂不同的閱讀目標，發展學生的個性閱讀。例如，低年級段的學生多閱讀想象奇特的童話故事或者兒童詩歌，利用他們的童心及好奇心來培養閱讀興趣。以親子閱讀的方式，聯合家長幫助孩子認真閱讀，營造和諧的讀書環境。和家長配合，共同評價學生的讀書活動，定期評出讀書標兵并給予一定的獎勵，使之更有興趣去閱讀書籍。高年級小學生則需要一學年要讀五六本書，邊讀邊做筆記，并在課堂上朗讀。教師也可以為學生推薦一些適合他們的書籍，經常性地開展讀書班會，有針對性地和學生進行讀書交流。另外，教師還要和學生一起參與閱讀，低年級的小學生重點教會他們在閱讀中多做筆記，經常記錄優美詞句，多訓練朗讀能力和故事講述能力。高年級的小學生則主要是讓他們學會如何去了解閱讀內容，把握作者的情感，并學會寫讀書體會，鼓勵他們自主思考，經常交流讀書心得。教師還可以利用黑板報的形式在教室里營造讀書氛圍，制作閱讀板報，展示學生的閱讀成果，使學生感受成功的喜悅，促進他們自覺養成良好的閱讀習慣。

五、結語

閱讀能夠為小學生的語文素養的提高奠定基礎，豐富小學生文化底蘊，幫助他們成長為一個具有較高文化知識涵養的人。小學語文教師必須重新定位小學閱讀教學認識，以多元化的閱讀教學策略，指導學生正確閱讀課文。在閱讀教學過程中，要想辦法激發學生的閱讀熱情，并根據小學生的閱讀能力來制訂有效的閱讀實踐方法，幫助他們學好語文知識。

參考文獻

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[3]劉靜.小學語文實踐教育模式探究[J].網絡導報·在線教育，2012（10）.

（編輯：龍賢東）