閱讀教學重在激趣

張純山

【摘要】閱讀教學重在激趣，筆者認為教師要：身先垂范，激發興趣；教材引領，拓展閱讀；合理安排，充分閱讀；開展豐富多彩的閱讀活動；利用資源，持續激趣。

【關鍵詞】激趣；閱讀教學；網絡資源

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

閱讀教學重在激發學生的閱讀興趣。教師的作用就是激發學生的閱讀興趣，讓他們愛讀書，愛閱讀！

一、身先垂范，激發興趣

教師永遠都是學生效仿的典范，所以做好自己，讓學生了解教師多讀書的好處，根據孩子年齡特點、認知水平。一般而言，一、二年級的學生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動畫片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三字經》《海爾兄弟》《安徒生童話》等；三、四年級的學生喜歡看帶有小故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》《假如給我三天光明》《愛的教育》《成語故事》《希臘神話》《寓言故事》等。五、六年級的學生開始喜歡讀一些世界名著等作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》《魯濱遜漂流記》《愛麗絲夢游仙境》等，有助于他們對于故事情節的構造方面有一定的認識。和孩子們一路伴著書香走過，語文教師會有讀書壓力，當然更有收獲。同時和學生共同閱讀，共同制訂讀書目標，共同匯報讀書心得。其目的就是激發他們的閱讀興趣，培養他們從小就喜歡讀書。

二、教材引領，拓展閱讀

教材引領，不可小覷。 當教完《觸摸春天》，孩子們在文中體會到小姑娘的安靜，雖然是個盲姑娘，但她用心表達了對這個世界的熱愛。這時教師介紹《假如給我三天光明》讓孩子們去看，并寫出讀書心得來。 當教完《送元二使安西》，教師讓孩子去收集有名的送別詩，讓孩子在每周學校組織的經典誦讀中朗誦，一個學期下來，學生背會了《送友人》《送杜少府之任蜀川》《別董大》《芙蓉樓送辛漸》等20來首送別詩，有的孩子在家長或注解的幫助下了解了詩詞的意思，可謂是一箭雙雕。

通過這種合理的誘導，學生在好奇心的驅使下，求知欲被充分調動起來，學生就會積極主動地去閱讀相關的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強個人的自信心。同時，老師積極地運用各種方式引導學生的好奇心，以達到學生自己積極主動尋找相關書籍為導向，拓寬學生的閱讀范圍和知識視角。學完《卡羅納》給學生推薦去看《愛的教育》，學完《普羅米修斯》推薦他們去看《希臘神話故事》，這樣孩子們在一篇篇課外書中豐富著自己的知識，見證自己的成長。

三、合理安排，充分閱讀

什么時間讀書？ 教師可以有效利用學校、教室，辦起圖書角，讓每個孩子貢獻一本書，定期更換，那種相互影響是無法估量的。繁瑣作業削減了，這樣給喜歡讀書的孩子騰出了讀書時間，那些不太喜歡讀書的孩子，讓喜歡讀書的孩子帶著讀。利用早晨、中午早到的時間讀，有的同學甚至下課時間都舍不得下去玩，幾個人在一起讀得不亦樂乎。而且讀書之前，要布置讀書要求。讓學生帶著要求讀書，目的更明確。來到學校，當學生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的欲望，它就有了學生學習的內在動力。

四、開展豐富多彩的閱讀活動

1.講故事：為了激發孩子閱讀課外讀物的興趣，語文教師可以利用課前幾分鐘給孩子們講一個小故事，當然有時候講的這個故事剛開頭就有同學說老師這個故事我聽過，那教師馬上說，那你講好嗎，漸漸隨著孩子書閱讀越多，小腦瓜里的故事越來越多，不讓他講都難。如果哪天你忘了，急匆匆上課，學生馬上會提醒你，老師今天我們還沒有講故事呢？講故事過程中學生不僅僅是把故事內容簡單地復述，而且學生往往為了表現得更形象，會配上肢體語言等以達到惟妙惟肖的效果。

2.薦好書：針對不同學生的愛好和興趣給予不同的指導，推薦一些較好的相關圖書給他們。剛開始有意地將同班同學根據興趣分成幾個不同的小組，人數可不固定，不定期地讓一個小組發言，并在班級建立的圖書角貼上小組喜歡看的書籍名稱，并寫上推薦理由。以此吸引不同小組的注意，去閱讀不同類型的書。事實證明，興趣是最好的老師，好奇心在各個興趣小組的人數和人員間的變換很頻繁。這樣，不僅可擴大學生的閱讀范圍，還可積極促進學生讀書心得的相互交流。老師向學生推薦，學生向學生推薦，學生向老師推薦。盡量把一些不良書籍擋在外面。和孩子一起讀書讓我更深刻地體會到了教育的根本，在學生眼里，教師能夠與他們一起讀書，老師讀他們推薦的書，他們的心理也就獲得了一種極大滿足，這樣的教師最能受到學生的敬重。

3.展示閱讀成果：設立一個平臺給學生展示自己的閱讀成果，如手抄報、詞、句摘抄、自己寫作集、繪畫作品等。以周為時間單位，在班級的空置處設立展示臺，讓學生們自己推薦幾個學生進行展示自己的閱讀成果，并向自己的同學們介紹自己一些作品的構思等等，讓學生在一個互相交流、互相學習的過程中，感受分享的快樂，建立自己的自信心。

五、利用資源，持續激趣

網絡資源是不可估量的，利用好網絡。例如，班級電子書屋。語文教師可以通過QQ網絡平臺與家長交流，設立兩個專區與孩子溝通：一個是讀書屋，師生相互隨時了解最近讀的新書目錄；一是談心屋，孩子們在這里交流讀書心得體會，有的通過說說，有的發電子郵件，有的做成電子卡片……，大家通過網絡這個平臺交流分享評論，一個個QQ空間忙得不亦樂乎。這種交流能最快，最及時地了解孩子讀書動向，拓展孩子讀書范圍，并廣泛分享讀書成果。也避免了一些家長給孩子買回來的書孩子不喜歡而束之高閣。因為它更便于交流，這就刺激了孩子讀書的愿望，孩子對新生事物的興趣，QQ空間發文的快捷和及時反饋使孩子又有了讀書的動力。

圖書的使用率，不要讓學校的圖書館成為擺設。合理利用圖書館資源，可以把自習課改成自主閱讀課或每天加一節閱讀課，40分鐘的課堂上，老師學生人手一本，課上學生或默默品讀，或抄抄寫寫，或向同伴交流……一節課在老師和學生的自主閱讀中很快結束，收獲卻是滿滿的！

（編輯：龍賢東）