淺談小學生寫作興趣的培養

魏小娟

【摘要】小學生作文就是從不會寫到會寫，從寫得不好到寫得較好，需要一個長期的訓練過程，在這個訓練過程中，要講明作文的目的，使學生認識到寫作的重要性，引導學生從觀察生活入手，培養學生寫作興趣，教會學生廣泛閱讀，要求學生自己修改作文，從批改中培養興趣。

【關鍵詞】觀察生活；廣泛閱讀；修改作文；培養興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在小學階段，小學生作文就是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的，有真情實感地用文字表達出來。它是學生認識水平和語言文字表達能力的體現，是從字到詞、從詞到句、從句到篇的綜合訓練。

學生從不會寫到會寫，從寫得不好到寫得較好，需要一個長期的訓練過程。在這個訓練過程中，教師除了要教會學生怎樣觀察生活以外，還要求學生不斷地進行知識積累和生活積累，培養學生的寫作興趣。在這一方面，我做了以下的嘗試：

一、講明作文的目的，使學生認識到寫作的重要性

作文的目的就是讓學生把自己的所見所聞用恰當的語言文字表達出來，讓讀者同悲同樂，從文章中體會到作者的真實感情。如果學生認識到作文很重要，自然在作文實踐中能增強其自覺性與主動性。

為了讓學生更深刻地認識作文的意義，還可以讓學生了解數學家陳景潤修改論文的事例，用典型的事例對學生進行啟發，作文的意義和作用學生就很快有了認識，并產生寫好作文的欲望。

二、引導學生從觀察生活入手，培養學生寫作興趣

雖然說小學階段小學生寫好作文很關鍵，但大多數學生還是害怕寫作文，因為一看到作文題目就覺得無話可說，有的眼前閃爍著景物色彩和形象，筆下形容不出來。“眼中有物” 、“言中無物”是造成小學生害怕寫作文的一大障礙，“覺得無話可說”是指沒有生活積累，“形容不出來”是指沒有語言識累。

作文和生話是聯系在一起的，作文是生活的反映，生活是作文的源泉，要解決學生習作中“言中無物” 、“眼中有物”的問題，先引導學生從熟悉的生活入手。比如寫“一個熟悉的人”就要求學生抓住“熟悉”兩字從身邊的人說起，例如父母、同學、好朋友等，先讓學生說一說“熟悉的人”的外貌、言行、愛好和特點，再說一說這個人的品質。因為對這個人非常了解，所以說起來就覺得有話可說，寫起來就能揮筆自如。

有些作文題目所需要的素材是學生已經在無意識當中經歷過的，但記憶淡薄，感受不深，這時老師有必要對這些事物再引導一下，使學生對感受不深的事物再認識。我在讓學生寫“建筑物、參觀、游記”等文章時先提前把題目告訴學生。讓學生有目的地去參觀游覽，通過觀察讓學生獲得寫作素材。同時還要寫觀察日記，把親眼看到的、聽到的、親手做的事情，及時記下來，哪怕只有幾句話、幾十個字，只要寫的語言簡練、條理清楚、敘述完整，有真情實感都可以加以肯定。

這樣日積月累，就會使零碎變成系統、分散變為集中、陌生變為熟悉，寫作時，就不覺得無話可說，而是把寫作當作一種興趣和愛好。

三、教會學生廣泛閱讀，提高寫作能力

生活是寫作的源泉，寫作是閱讀的基礎，寫作水平的提高，貴在多看書，多練筆。教師要指引學生多看一些對寫作有幫助的書，在閱讀過程中，還要把書中的好句、好段以摘記的形式加以積累，這樣長期下去，詞匯就會豐富，用起來也得心應手。

閱讀和積累只是提高小學生寫作能力的一個階梯，更重要的是教會學生寫讀書筆記和心得體會，勤于練筆，才能有身臨其境的感覺。比如同學們讀《養花》，讀完后，都通過自己不愛勞動的親身感受，寫下了內容深刻的讀書筆記，真正體會到“不勞動，連一棵花都養不活”的真正意義。

四、要求學生自己修改作文，從批改中培養興趣

以往作文總是學生寫，老師改，盡管老師批改作文花費了不少精力并寫出評語，而學生卻對老師的批語不感興趣，既不回頭看看自己的作文，更不重新改寫。這樣造成老師和學生的實際脫節，效果不佳。俗話說“玉不琢不成器” 、“文不改不達意”，要想寫好作文必須反復“推敲”、“千錘百煉”。

作文后的修改是學生思維和語言訓練的延續，是不可忽視的重要部分，學生可以采取自改作文的方法，采用一增、二刪、三更改。“增”就要根據文章的中心和表達的需要，增加段落和必要語句，使文章內容更充實、豐富、形象、生動；“刪”就是刪去一些與文章中心無關的段落和語句，使文章更精煉；“改”要從思想內容上更改，觀點是否正確，主題是否明確，語句是否通順合理，總而言之，做到精益求精。

另外，還可以讓學生互改，把學生分成小組，讓小組成員對每一篇作文進行評議，一個學生在讀文章時，其余的人在旁邊聽，可以隨時打斷他的朗讀，糾正他的不足之處，在這種場合下修改作文，學生記得特牢。經過反復修改后，老師再進行逐一指導，這時，學生會對老師打的批語很感興趣，臉上露出無比自豪之情。

以上嘗試，我發現學生不再對作文感到害怕，而是從“怕”寫作文變成了“愛”寫作文，作文水平也有了很大提高，有話說，有事寫，文章作得有血有肉，既增長了知識，又陶冶了情操。總之，只要老師善于誘導，就能激發小學生寫作興趣，既能促進語文教學，又能提高寫作素質。

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（編輯：龍賢東）