指導(dǎo)學(xué)生批改作文方法探析

孫秀梅

【摘要】教師評價作文是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它有較大的權(quán)威性和相當?shù)臏蚀_性，教師批改學(xué)生習(xí)作是及時了解學(xué)生情況，督促學(xué)生練習(xí)的主要手段，教師在批閱時要注意。

【關(guān)鍵詞】批改；作文；探析

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、教給方法，讓學(xué)生會改作文

首先，教會學(xué)生自主修改作文。好文章是改出來的。教師要指導(dǎo)學(xué)生，寫完作文后，應(yīng)該自己獨立修改一至兩遍，看一下是否切題，中心是否明確，語句是否通順，有沒有錯別字，有沒有用錯的標點符號等等。

其次，要求學(xué)生互批互改時注意兩點。一是既要省時又要注意質(zhì)量。第一遍，學(xué)生快速瀏覽，勾出錯字、病句；第二遍，學(xué)生精讀，從頭至尾精批細改，寫好眉批；第三遍，學(xué)生粗看，既檢查批改情況，又醞釀總批。二是批改要抓關(guān)鍵，抓重點。就是看中心是否明確，段落是否分明，觀點是否正確，文風是否端正，語言是否通順，字體是否工整，標點是否恰當（每次作文可側(cè)重一兩個問題）。

最后，要求學(xué)生寫好眉批和總批。告訴學(xué)生眉批要有針對性、知識性、趣味性、準確性；總批要簡明，富有啟發(fā)性、具體性和建設(shè)性。總的要求是多肯定，少批評。

二、加強流程管理，組織學(xué)生互批作文

1.教師將學(xué)生的作文作初評，將學(xué)生的作文進行分類組合，力求優(yōu)中差搭配好，然后按六人一組分為若干份。

2.學(xué)生自由組合（最好是就座位圍攏），六人一小組，選出小組長。組長將教師分發(fā)的六篇作文編號，然后分發(fā)給每個組員。

3.按照教師批改作文的要求，學(xué)生批改作文，寫好眉批和總批。每個組員看完一篇作文后，按編號將所給分數(shù)記在自己的筆記本上。

組員之間交換作文，評完六篇后，將分數(shù)交給小組長，在這個過程中，如果有不同意見或者拿不準的問題，可以在組內(nèi)商量、辯論，也可以請老師參與解決。組長匯總分數(shù)，去掉一個最高分，去掉一個最低分，取平均分，然后再算出總得分。最后將分數(shù)寫在作文上。

三、注重實效，合理組織評議

1.組長從六篇作文中找出一篇得分高和一篇得分低的，組織全組人員進行評議，要說得具體，說清為什么給高分，為什么給低分，做到給分有據(jù)，扣分有理。

2.學(xué)生評議的方法可以靈活掌握，自由實施。例如，可以將得分高的作文展示在黑板上，或者利用多媒體作平臺展示，或者復(fù)印若干份分發(fā)給全部學(xué)生，或者在課堂上表情朗讀。得分低的作文的評議要注意照顧到作者的情緒，要讓作者既明白自己作文的不足之處，又不受到自尊心的傷害，以促進其努力寫作。對有創(chuàng)新意識的作文要給予充分肯定和褒揚，對文章中的不足也要言之有理，提出其希望。當然也會出現(xiàn)一些有爭議的問題，教師要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上給予適當指點，正確引導(dǎo)。

3.學(xué)生做筆記，寫后記。在批改或復(fù)閱本組其他學(xué)生的作文時，要求學(xué)生把妙語佳句、新穎的開頭結(jié)尾、好的寫作方法記下，為以后寫此類文章積攢經(jīng)驗。學(xué)生拿到自己的作文時，既要看原文，又要看批語，改正錯字、病句，甚至重寫，然后對照筆錄別人作文的優(yōu)點，寫出此次作文的感受或受到的啟示，以及對自己作文的修改意見。這樣，學(xué)生的每次作文都會有一個升華。

四、淡化精批細改，注重共性錯誤

如果每篇都精批細改，必然會耗費老師的大部分精力和時間，影響教師鉆研教材，學(xué)生也達不到訓(xùn)練的目的。教師可以采取“全收全看，重點講評”的方法，“全收全看”意在督促，將學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)寫完的作文（自己批，互批互改）收上來。教師批閱時先通讀全文，初步確定作文檔次，把重點放在學(xué)生的普遍性和典型性的錯誤上。面對學(xué)生的個別錯誤，采用“只批不改”的方法，只用符號指出作文中應(yīng)該改的地方，讓學(xué)生自己琢磨，自行修改；但對學(xué)生的共性錯誤，要作記錄并進行分析，上課作重點講評。講評時，師生共同討論、交流，集中進行訂正，讓學(xué)生有個反思的過程，而不直接指出錯誤處。

五、欣賞學(xué)生閃光點，實行綠色評語

《新課程標準》指出，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽總€學(xué)生都有自身的獨特性，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。因此我們教師也要能看到學(xué)生在寫作中所付出的努力，要能用欣賞的眼光看每一個學(xué)生的每一點進步和其閃光處。教師在批改作文時，可用紅筆將文中優(yōu)美的語句劃出，并作記錄，課上講評時將這些優(yōu)美語句讓大家共同欣賞、品味、學(xué)習(xí)，將文體規(guī)范、結(jié)構(gòu)完整、段落分明、語言流暢的優(yōu)秀作文作為范文在全班朗讀并在教室或年級櫥窗內(nèi)張貼展示。選擇時，不受成績的局限，只要有特色就行。講評時大力表揚并宣讀他們的作品，從構(gòu)思、謀篇布局到語言運用諸方面充分肯定該作文的優(yōu)點，指出他們在分析審題、謀篇成段、語言運用等方面的過人之處，并以此歸納總結(jié)這一類主題作文中常用的結(jié)構(gòu)、句型和習(xí)慣表達。這樣不但可以使學(xué)生多接觸優(yōu)秀的范文，還可以激發(fā)被選中學(xué)生的積極性，并促進未入選者。

考慮到每個學(xué)生都有被重視（關(guān)心、肯定）的渴望，所以不但要表揚好學(xué)生，更要肯定中下學(xué)生的進步。越是作文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師的表揚越要真心實意、大張旗鼓。他們只要在結(jié)構(gòu)、段落、思想或用詞用句上有較好的表現(xiàn)，都給他們以“笑臉”或“五角星”等方式肯定。在點評學(xué)生作文，總結(jié)經(jīng)典句時，盡量將基礎(chǔ)較差學(xué)生的立意新穎的地方在全班點名宣講，這對于這樣的學(xué)生是極大的鼓勵，也使他們增強了自信，消除了對寫作的恐懼心理，并漸漸對英語作文增添了好感。一名學(xué)生在一學(xué)期中至少有一次被肯定的機會，使他感到他在教師、同學(xué)心目中是有分量的，這樣學(xué)生的自我價值得到了肯定。

六、用談話商榷的方式面批作文

學(xué)生的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強烈，也可因教師的不得法而窒息。一個懂得教學(xué)的教師，教學(xué)中總能不斷優(yōu)化教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維。

“面批”是很多學(xué)生歡迎的批改方法，而談話商榷式的“面批”更招學(xué)生喜歡。在作文評改中，教師把寫作者當成朋友，與他們進行交流探討，力求用富有朝氣的、具有親和力的、帶有創(chuàng)造性的語言表達看法，同時保留對其形式、技巧方面的批評。在面批過程中，以商量的語氣與學(xué)生交談，詳細了解他的寫作思路，當場指導(dǎo)他修改，或讓他回班自己修改。

程度高的學(xué)生，用三言兩語點撥；程度低的學(xué)生，耐心細致地提示思路，幫他組織材料，這種評改法大大增強了學(xué)生寫作的興趣，也拉近了教師與學(xué)生的距離，密切了師生關(guān)系。

（編輯：龍賢東）