淺議作文教學的現狀及應對策略

【摘要】基于新課程理念，文章從目前作文教學中教師與學生兩方面存在的問題著手，提出了改進作文教學現狀的幾點思考：作文教學應創設適應學生寫作的時空環境，激發學生寫作的興趣和自信心，讓學生能夠積極自主地去體驗角色，綻放個性。

【關鍵詞】作文教學；回歸生活； 新課程

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《語文新課程標準》指出，“作文教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。” 但是目前作文教學存在著不容忽視的問題，值得我們去思考。

一、目前作文教學的現狀

（一）教師方面存在的問題

1.重視作文知識教學而輕視文章內涵。

即教師把“作文看成是一種技巧而不是一種能力”。因此在作文教學中，教師刻意追求寫作技巧，往往從如何開頭、如何過渡、如何呼應、如何交待、如何照應、如何結尾等方面給予指導，忽視作文內涵，導致學生作文千人一面，缺乏真情實感。

2.重視文學性而忽視實用性。

在作文教學中，教師重視辭藻的華麗和語言的精美，刻意追求立意標準，而忽視學生作文的實用性，導致學生在作文時，編造脫離實際的成人化語言。譬如，在我校2012學年第二學期八年級語文中期考試中，要求以“幸福”為話題寫一篇作文，大部分同學不能廣泛地理解“幸福”的概念，都千篇一律地寫成了說理性的文章，沒有一點實用價值。

3.作文評價標準和手段不合理，呆板守舊，不靈活。

教師過高的看重作文內容的思想性，作文評價起點高，評價模式單一、守舊、不合理。這種評價標準往往會打擊學生的寫作積極性和主動性，抑制學生對寫作的興趣。

（二）學生方面存在的問題

1.寫作思維定式化，寫法劃一。

主要表現在學生用某種劃一的模式去布局謀篇、遣詞造句，或生搬硬套、無所用心；或東拼西湊、移花接木。寫作對學生來說只是一種“公式化”的填詞任務，學生寫出來的作文都有著相同的框架。

2.寫作內容虛假，意義拔高。

由于學生缺乏生活積累和生活經驗，“無米下鍋”。因此學生在作文中往往唱高調，寫作與生活脫離聯系，題材虛假而無法具體、生動地表達生活的靈氣。于是學生的作文“優秀”者則虛情假意，往往以華麗的詞章來掩飾生活理解上的貧乏，真正能反映豐富多彩生活的文章可謂鳳毛麟角。生活是寫作的源泉，寫作教學的重點是引導學生走進生活，多角度的觀察生活、體驗生活、發現生活的豐富多彩，并力求有創意的表達真情實感。

二、優化作文教學過程，提高學生習作能力

（一）作文教學應創設適應學生寫作的時空環境

1.給學生鮮活的生活。

蘇霍姆林斯基說過：“不要因為教室的一扇門，而把學生與外界隔絕開來。”作文教學的真諦在于引導學生走進生活，體驗生活，寫大自然的美麗與淳樸，寫人間親情的冷暖與關懷，領悟生活所蘊含的人生哲理，從而使學生的世界觀、價值觀、人生觀得到培養與提高。教師在具體的寫作過程中，要理論聯系實際，從學生所熟悉的生活實際出發，從學生身邊所關心的事情做起，激發學生的寫作興趣，使學生覺得寫作是多么的親切自然和趣味無窮，從而使學生樂于寫作，勇于寫作。

2.給學生親自實踐的機會。

“生活如泉涌，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑，晝夜不息。”（葉圣陶）這就要求我們的學生要有豐富的寫作素材和對生活的心領神會。而目前的學生作文千人一面，格式劃一，缺乏真情實感。因此寫作教學應給學生親自實踐的機會，引導學生走進生活，體驗生活。這樣，學生在寫作時，既有春日草地上的嬉戲，夏日的垂釣，秋日里的放風箏，冬日里的堆雪人、打雪仗；又有人際間的真親與關懷，生活的艱辛與快樂，以及民俗文化的美麗與淳樸。學生能夠在作文的過程中，“多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達真情實感。”其最后效果是學生不僅可以“有米下鍋”。還會引起學生對生活與人生的傾訴，激發學生表達的欲望。

（二）激發學生寫作的興趣和自信心，讓學生能夠積極自主地去體驗角色，綻放個性

1.創設富有童趣的生活情景，引導學生去體驗生活，積累生活經驗。

新課程非常強調對學生寫作興趣的培養，要求教師在作文教學中，能夠創設富有童趣的生活情景，引導學生走進生活、體驗生活、積累生活，從而培養與提高學生作文的興趣。

（1）生活中找情趣。在作文教學中，教師可以帶領學生走進生活、感受生活，捕捉生活中的小浪花，領悟文章與生活的關系，讓學生用心靈和思想說話，指導學生做生活的有心人。

（2）訓練中找興趣。根據學生的認知特點和好奇心，我們可以多角度多渠道地設計一些辯論賽、專題講座等活動，讓學生能在活動訓練中積累寫作素材，感受成功帶來的喜悅。從而激發學生的寫作興趣，調動學生的寫作積極性。

（3）命題上找樂趣。鼓勵學生自選題目，突破傳統命題作文在學生興趣愛好和生活積累上的不一致，設計貼近生活的題目，激發學生的寫作興趣和對寫作的熱情，讓學生樂而為之，調動一切內部需求，最大限度的發揮學生作文的積極性和創造性。

2.挖掘平淡生活中的亮點，激發學生寫作的靈感。

作文教學要貼近學生生活，在平常的學生家庭、學校兩點一線的狹小空間內尋找真善美，尋找人的高尚品質。比如，這學期我所任八年級6班的數學老師帶病為學生上課，于是我讓學生以“感謝”為話題，給他們的數學老師寫一封信，發現學生不但有東西可寫，而且寫出了真情實感。因此，在學生的作文教學中，挖掘學生熟悉的平淡生活中的閃光點，可以激發學生寫作的靈感。這方面我們的語文課本中呈有大量的散文可供教師和學生借鑒。如：魯迅先生的《從百草園到三味書屋》、朱自清的《背影》、張潔的《挖薺菜》等。所以在教學中，引導學生從課本中挖掘和自身貼近的生活，并認真觀察自己現有的生活，尋找生活中的亮點，我想學生是可以寫出富有生活情趣的好文章的。

作者簡介：馬應倉，男，甘肅省會寧人，中學語文教師。研究方向：語文教育學。

（編輯：龍賢東）