淺談小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養

高傳虎

【摘要】語文閱讀教學實質是一種對話教學。閱讀教學不僅是一種教學形式，更是一種教育思想，注重培養學生獨立的思考能力與作品情感理解，培養學生良好的語感，并會使用多種方法進行閱讀。對教師而言，閱讀教學要求樹立語文教學過程的對話觀念，變“灌輸式教學”為“對話式教學”，這是新課程教學的題中應有之意。

【關鍵詞】閱讀教學；對話式教學；閱讀能力；閱讀習慣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

一、強化閱讀教學的重要意義

（一）是新課標閱讀教學的基本需要

《語文課程標準》中明確指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”很顯然，這里的培養語文閱讀能力并不能片面地理解成對閱讀文本主題內容的感受、理解、欣賞和評價的能力，還應該包括對閱讀文本表現形式的感受、理解、欣賞和評價能力。新課標在不同的學段都提出了相關要求，如“能聯系上下文，閱讀理解文中作者所表達的中心思想，思考文中關鍵詞句在描寫事物與場景中所描寫的意境。”“在仔細閱讀課文的過程中體會作者所表達的思想感情，能夠領悟文中所用的表達與描述方法。”（第二學段）“學習說明文，要在閱讀中抓住文章重點，學習課文中作者采用的說明方法。”“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。”“在獨自研讀文學作品時，能有一定的感情體驗，對文學著作中感人的意境和樹立的形象，能有自己個人的理解；學習文中富于表現力的詞語文字”（第三學段）等等。

（二）是提高學生文學鑒賞水平的有效方法

理解課文的表現形式和語言形式有利于提高學生的閱讀理解能力。對培養學生的審美情趣和為將來的文學鑒賞能力打下堅實基礎。小學語文教科書中的課文有許多文學作品，體裁、題材多樣，文中人物形象，語言及文中思想，需要教會學生去揣摩，去體會和理解，因此就需要學生具有一定的欣賞水平和審美能力。對文字的欣賞水平是培養學生閱讀能力的一個有機部分，要提高學生的閱讀水平則必須先提高其審美能力。由此可見，在小學語文閱讀教學中，可以加強培養學生的欣賞水平和審美能力。對小學生欣賞審美能力的培養，應注重作品形象的感受能力，注重情操的渲染，不宜采取流水型的文字分析與思想概括，為小學生提高語言欣賞能力和健康的審美情趣做好基礎性的培養。

（三）是提高學生習作水平的有效途徑

閱讀教學能夠培養學生理解語言和學習文章的表現形式，有利于學生寫作能力的提高。寫作能力教育就是培養學生寫作內容和如何寫的問題，寫作內容主要靠學生在日常生活和閱讀中進行累積；如何寫屬于方法的范疇，涉及基本的寫作知識和必要的寫作技能，還要有一定的語言詞匯的積累，了解詞語應用和寫作形式，還要具有較強的語言組織能力和理解能力。因此，閱讀教學的本質目的應該是培養學生對文學作品的理解能力，引導學生深入學習作文的表現形式和寫作知識。將揣摩課文的中心思想和學習應用其中的寫作形式、語言的表現形式有機地統一起來，才是提高學生習作水平的有效途徑。

二、閱讀教學中學生閱讀習慣與能力的培養

（一）在閱讀教學中充分發揮學生的自主性

長期以來，教師在閱讀教學中常常無視學生的自主性。普通教學模式是老師根據教材內容，將作品的時代背景、作者簡介、劃分段落，概括段落大意和主題思想，分析作品的特色，一個流程下來，生硬地將教學內容進行講解。學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的理解。實際上，閱讀教學最關鍵的就是要給學生足夠的時間，讓他們在課堂上，要尊重學生的閱讀體驗。老師傳授方法引導與鼓勵學生在閱讀中發現問題，對課文提出自己的理解。為培養學生對課文的閱讀理解能力，教師應該采用合適的方法進行點撥、啟發學生，促進學生形成良好的閱讀習慣和學習方法，給學生更充足的時間進行閱讀、理解、學習、感悟。

（二）在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣

具有良好的閱讀習慣對于學生提高閱讀能力與理解能力至關重要。所以，在開展閱讀教學的過程當中，應著重培養學生形成良好的閱讀習慣。首先，要培養學生在閱讀時靜心閱讀，切勿三心二意；還要鼓勵學生在閱讀中通過字里行間的理解與作者進行思想交流，產生情感上的共鳴，以達到理解文章內涵與中心思想的目的。當然，還要讓學生養成勤于動筆的閱讀習慣，可以在閱讀過程中摘抄文中優美的語句、段落，可以在讀后練習寫作讀后感。學生形成良好閱讀筆記習慣之后，會讓閱讀教學取得更加事半功倍的效果。

（三）在閱讀教學中激發學生的閱讀興趣

科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在培養學生閱讀能力的同時，要注重培養學生的閱讀興趣，有了濃厚的興趣，學生才會積極主動的進行閱讀學習。只有通過日積月累的閱讀，才能使學生的語文知識豐富起來，進而提高寫作能力和閱讀能力。然而在閱讀教學中，怎樣才能培養學生的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要通過文章背景解說，調動學生的閱讀興趣，對課文內容進行預測、產生猜想。當學生帶著一種求知探索的心情進行課文閱讀，其閱讀效果必然是最好的。在閱讀教學中，教師要圍繞課文的時代背景與中心思想，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生求知渴望。當學生懷著渴望的心情進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著思索和求知欲望，始終保持著閱讀興趣。閱讀教學結束后，教師要根據所學內容向學生推薦相關的課外書籍，將學生的閱讀面、知識面進行拓展。這樣，學生就會始終保持著濃厚的閱讀興趣與求知渴望。這對于拓展知識面，提高閱讀能力，無疑是非常重要的。

三、結語

總之，在新課程標準實施過程中，教師要以新的理念、新的策略進行閱讀教學，充分發揮學生、教師、文本之間的對話。這正如第斯多惠說的：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。通過培養學生的閱讀習慣與閱讀能力，切實提高小學語文閱讀教學的質量。

（編輯：畢力中）