淺談如何有效地指導一年級剛入學學生的課外閱讀

史麗英

【摘要】課外閱讀歷來被中外教育家認為是一個人學習中必不可缺的組成部分。我國著名教育家呂叔湘曾經(jīng)說過：“語文水平較好的學生，你要問他經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外閱讀。”而小學階段尤其是一年級作為學生學習生涯的起始階段，有效地指導其進行課外閱讀，將對孩子終生學習起著不可磨滅的重要作用。

【關鍵詞】課外閱讀；興趣；指導

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代，是人才激烈競爭的時代，它對人才的知識、技能提出了較高的要求。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。作為教育工作者，我們不能不深思：應該如何及早引導學生去正確面對紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開闊視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質(zhì)，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說道：“讓學生變得聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”隨著新課程的改革，語文教學對每個年段的閱讀目標進行了明確的規(guī)定，而小學低年級的閱讀教學目標主要在“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。

興趣是最好的老師。只有有了興趣，孩子才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會樂于閱讀，從而感受到閱讀的樂趣。但是對于大多數(shù)剛剛入學的一年級孩子，在識字方面尚處于起步階段，這就給課外閱讀的開展造成了一定的困難。

那么如何有效地指導一年級剛入學學生開展課外閱讀呢？我認為可以從以下幾方面入手：

一、激發(fā)興趣，我要“讀”

故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。上周的語文課上教學《一去二三里》時，生字組詞中出現(xiàn)“八仙過海”這個詞語，我相機講了關于這個詞語的故事，發(fā)現(xiàn)孩子們聽得格外認真。放學時有家長告訴我，孩子在家鬧著要聽《八仙過海》的故事，說是老師課上講過的，他想再聽一次。這就促使孩子有了迫切地想找到那個故事讀一讀的欲望。

低年級的學生在心理上常常會覺得老師說的一定是對的，老師做的一定是好的，所以他們對老師上課講的故事就特別有興趣。我基本每天抽出一部分時間，講述一個孩子感興趣的小故事，至今已讀了《一年級的美羊羊》《中國神話故事》《格林童話》中的部分故事。學生看到老師講得這么有趣，也會無形中受到感染，也想去書中看看，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、以身作則，以讀促讀

榜樣的力量是無窮的。我們語文老師不僅要在口頭上大力宣傳讀書的好處，更要時時處處以身作則，做出榜樣。在課堂上，我們能旁征博引各類經(jīng)典名著，好詞佳句能隨口娓娓道來，如數(shù)家珍，讓學生從我們老師身上真切地感受到讀書的價值。“親其師，信其道”，學生才會因此而愛上讀書。每天的午讀課，我必到教室，與學生共讀中外經(jīng)典故事，在這樣的氛圍中，在愛讀書的老師的言傳身教下，學生愛上讀書是理所當然的。當然，我也沒忘記從學生身邊的伙伴中挑選榜樣，那些閱讀起步早，閱讀水平高的學生，在我的輔導下，能勝任“小老師”，讓他們代替老師朗讀美文，講故事。這“小老師”的榜樣力量不可小估，學生的閱讀興趣大增，個個爭當“小老師”。

三、與家長溝通，幫助“讀”

從家長入手，通過家長會、校訊通等方式溝通，讓家長明白讀書的重要性，建議家長給孩子買些適合孩子讀的書。“家長是孩子的第一啟蒙老師”，一年級學生要進行課外閱讀，無論是選擇課外讀物，還是進行閱讀，都存在很大的障礙，需要老師、家長的指導，我通過多種形式密切聯(lián)系家長，與家長共同指導學生的課外閱讀。只有家長的配合，才能幫助學生初步掌握課外閱讀的基本辦法，豐富學生的課外知識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和持之以恒的意志。

四、注重賞識，促進“讀”

語文課上有一次提到“九州”這個詞，居然有位男生脫口而出：“九州就是中國，我在書上看到的！”我當即大力表揚了他，后來發(fā)現(xiàn)午讀課上很多孩子看書看得更認真了。美國心理學家威廉·詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的努力加以賞識。”這樣的評價方式，讓學生覺得自己比得了滿分還光榮，可調(diào)動學生課外閱讀的熱情，同時激勵其他的孩子多多閱讀。

五、因人選書，我會“讀”

有家長反映，孩子就喜歡看動畫故事、聽爸媽講故事，不喜歡自己看故事。雖然都是剛剛入學的一年級新生，但每個學生原有的識字功底大不相同，我發(fā)現(xiàn)我班有的孩子學校里要求掌握的字詞還不夠熟練，而在和家長的談話中，我發(fā)現(xiàn)個別孩子卻已經(jīng)開始不靠拼音閱讀了，這就需要因材施教來實施教學。我請家長根據(jù)孩子的實際情況來選擇課外閱讀書籍：對識字比較薄弱的孩子，建議買帶拼音的簡短的兒歌，朗朗上口的兒歌，孩子更容易感興趣。對識字成績不錯的孩子，建議買帶拼音的簡單的童話故事書，家長在挑選時，注意故事要通俗易懂，類似成語故事、寓言故事可能較難理解，孩子會因為看不懂而對閱讀失去興趣。對于本身就具備一定識字量的孩子，可以適當提高要求，閱讀一些成語故事、古詩、寓言等。在孩子閱讀有困難時，家長可適當做些輔導。

總之，一年級入學兒童的課外閱讀，應注意學生興趣的培養(yǎng)和鼓勵，切忌拔苗助長！培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的讀書習慣，堅持每天讀書半小時，以書為友，快樂成長！

（編輯：畢力中）