堅持以人為本 優化作文教學

蔡玲玲

【摘要】樹立“以人為本”的作文教學思想，大膽教學實踐，它神奇般地一掃學生往日的愁眉苦臉。學生的真情實感得到抒發，人格品質得到塑造，語文素養得到提升，這充分顯示了“以人為本”的教學理念的強盛生命力！

【關鍵詞】作文教學；以人為本；興趣；積累；表達

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，但當前小學生寫作現狀仍不盡如人意，存在習作態度消極、作文素材匱乏、缺乏真情實感等問題。怎樣改變這種狀況，提高作文教學效果？本文試從興趣、積累和表達三方面進行論證就如何以人為本，優化作文教學，作粗淺的探究。

一、消除恐懼，讓學生樂于表達

（一）創設和諧氛圍，讓學生輕松作文

“貓爪子下的百靈鳥無論如何也唱不出動聽的歌來。”只有在寬松的環境中，只有在心情舒暢時，鳥兒才會放聲歌唱，這是自由帶來的放松。同理，我在作文教學中，總以學生喜聞樂見的形式，努力創建一個民主、張揚個性、樂于創造、以促進“人”的和諧發展的作文教學環境，讓學生始終保持積極的作文心態：愛說愛寫、想說想寫、爭說爭寫，進入那種欲罷不能的境界。

（二）客觀評價作文，多用鼓勵性語言

教學實踐表明，對學生以激勵為主，可增強學生的內心成功感，于是更希望提高自己。因此，我們的作文講評要盡可能利用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。比如舉辦優秀作文展、推薦發表、向校園廣播站投稿、范文宣讀等。這樣既有效地改變了學生對作文的畏難、厭煩心理，調動了學生修改的積極性，改變了過去學生只看分數不看文的面貌。

二、積累素材，讓學生有話表達

（一）讓學生多觀察生活

“咬筆頭，皺眉頭，苦苦思索沒處下手”，十分形象地寫出學生在寫作過程中遇到“無米下鍋”的棘手問題。葉圣陶先生說過：“生活如泉涌，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”因此，教師引導學生深入生活，積累習作素材。

（1）觀察要廣而細。“廣”說的是如今的社會發展日新月異，新生事物如雨后春筍，寫作素材取之不盡，教師要引導學生廣泛地觀察周圍的事物；“細”就是要抓住最能反映事物特點的重點部分，集中注意力，精細觀察。很多小學生因缺乏生活經驗，認識能力低，觀察事物往往是走馬觀花、“眉毛胡子一起抓”，導致作文空洞無物。此時，教師可告訴學生：只有“飛得高”、“看得盡”的“老鷹”（全面觀察），才能“盯準小雞”（細致觀察）。觀察中要做到眼、耳、鼻、舌、身同心協力，在大腦中創建一個情、聲、色、味、形俱全的客觀世界，才能從平凡的事物中發現真、善、美，認識假、惡、丑，逐步達到《語文課程標準》的要求——“養成留心觀察周圍事物的習慣”。

（2）觀察要抓特點。著名特級教師袁浩指出：客觀事物是曲折復雜而且豐富多彩的，各種事物各有它自身的特點。在指導學生觀察一個人是要“盯”住他（她）的外貌特點，注意人物的身份和性格特點；觀察景象時要：①有重點，如《桂林山水》中重點寫桂林山的“奇、秀、險”、漓江水的“靜、清、綠”；②抓變化，如《火燒云》都是根據不同時間寫不同的景物變化；觀察動物時先觀察它的形狀、顏色、皮毛，再觀察它愛吃什么，怎樣活動，以及睡覺的姿勢是怎樣的……

（3）觀察要勤思考。作文教學心理研究表明：在文章中心思想形成的過程中，其關鍵是思維。所以，我們要引導學生積極思考生活、探究“為什么會是這樣”。常常提醒學生在觀察生活時要善于發現平常小事所蘊含的意義，不要輕易放過生活中的每個細節。學會思考，勤于思考，讓學生感受到：在有情人眼中，小草樹木，一沙一石總關情；讓學生領略到：再小的事也都能悟出道理，品出情味來。

（二）讓學生多參與生活

現實生活豐富多彩，它有驚心動魄的場面，有耐人尋味的故事……引導學生深入到生活中去，對周圍的一切都要用心去看、聽、想。如參觀工廠，訪問軍營，參加公益勞動，游覽風景名勝，采集動植物標本等。在這一過程中，使學生樹立要做生活的有心人，必須主動參與其中的意識。

三、開啟心扉，讓學生真實表達

《語文課程標準》強調寫作教學要引導“學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。因此，教師要指導學生以“真實”為突破口，鼓勵學生投入真心，敘寫真事，抒發真情，學做真人。

（一）坦露真實的家庭生活

家庭是學生生活時間最長的環境，家庭的人與發生的事也是學生最為熟悉的。對此，教師要引導學生敢于“出賣”父母、家庭，及時把真實事記錄下來。如林強的爸爸不小心染上了吸毒，放棄工作，生活潦倒，后來，黨和政府及時挽救了他，使他重新獲得了新生，這件事在林強內心里受到強大的震撼，在他的習作《我的“新”爸爸》中替他爸爸揭露出吸毒“危害自己，危及社會”的本質，在社會主義大家庭的溫暖懷抱中得到一個“新”爸爸，這是個敢于反映現實的家庭生活中的典型例子。

（二）敘寫多彩的學校生活

學校是學生接受教育、獲取知識的主要場所。學校生活多姿多彩，學生作為班級中的一員，對教師的言談舉止，同學間的關系，學習的緊張等都歷歷在目。如一位同學以“早晨”、“上課”、“晚上”、“考試”為記敘順序，分別照應了“苦”、“辣”、“酸”、“甜”四種不同的滋味，寫出了當今小學生的學習生活。

（三）抒發真切的社會體驗

作文教學應主動與社會接軌，向生活開放，讓學生去體驗沸騰的現實生活。一天，我組織學生進行環保小調查，周邊那片因遭破壞而日益污染的湖水在小作者心里產生極大的反應。下面是一位同學的記錄：懷著高興的心情，我來到了向往之地——碧綠湖。一到那，我愣住了：往日兩岸茂密的樹林就像得重病的老人，奄奄一息，花草失去往日的勃勃生機，它們無精打采地朝著散發臭氣熏天的碧綠湖望著，還有河水又臟又臭，可憐的小魚兒都浮在水面上……

我引導他們寫倡議書，倡議人類時時都要保護環境，就這樣《可憐的吶喊聲》、《救救碧綠湖吧》等呼吁綠色環保，表現強烈的社會意識的習作在孩子的筆下一氣呵成。

綜上所述，樹立“以人為本”的作文教學思想，大膽教學實踐，它神奇般地一掃學生往日的愁眉苦臉。學生的真情實感得到抒發，人格品質得到塑造，語文素養得到提升，這充分顯示了“以人為本”的教學理念的強盛生命力！

（編輯：龍賢東）