用心“關(guān)注”，提高學(xué)生寫字能力

丁亮亮

【摘要】寫出一手好字不是一朝一夕就能促成的，需要一個長期的練習(xí)過程，這個過程需要教師不斷地正確示范，循循善誘地啟發(fā)引導(dǎo)。本文從關(guān)注興趣、關(guān)注習(xí)慣、關(guān)注方法、關(guān)注評價等四個方面展開了論述。

【關(guān)鍵詞】寫字能力；關(guān)注；興趣；習(xí)慣；方法；評價

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”作為一線的小學(xué)語文教師，如何有效地落實這十分鐘，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，切實提高書寫的質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為要關(guān)注以下四點：

一、關(guān)注興趣

（一）激發(fā)漢字書寫的主動性

中國的漢字文化源遠(yuǎn)流長，王羲之、顏真卿、蘇軾、米芾，這些書法名家用他們的灑脫寫下了一幅幅氣勢恢弘的書卷。為了使學(xué)生初步感受漢字的筆畫美、結(jié)構(gòu)美、形體美，可以巧設(shè)情境，讓學(xué)生收集古今中外的書法大師們的書畫作品，引導(dǎo)他們讀書法家練字的軼事趣聞，讓他們從故事情境中獲得激勵，激發(fā)他們喜歡寫字的強烈欲望。

（二）增強漢字書寫的趣味性

每一個漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫，一首奇麗的小詩，都有一段動人的故事，課堂上，我們可以給漢字編個口訣或兒歌，形象地掌握寫字的規(guī)律和方法；可以把自己想象成字，用肢體語言來模仿漢字；可以尋根溯源，找找漢字演變的足跡，如果我們能鉆研字理，徜徉在漢字文化中，去傾聽，去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能不喜歡漢字嗎？

（三）營造漢字書寫的人文性

寫字可以陶冶人的性情，美化人的心靈。為了弘揚書法藝術(shù)，為了渲染漢字的書寫文化，教師要努力營造一種愉快、幽雅的寫字氛圍。在學(xué)生練字時，播放優(yōu)美的古典音樂，在教室張貼學(xué)生的優(yōu)秀書法作品。學(xué)校每天展示教師們書寫的粉筆字，經(jīng)常舉行優(yōu)秀書法作品展覽，通過這些活動，讓大家時時置身于漢字文化和書法藝術(shù)的氛圍中，處處感受翰墨飄香，加強寫字的熱情。

二、關(guān)注習(xí)慣

（一）一拳一尺一寸

當(dāng)前，小學(xué)生的近視率日趨上升，這和學(xué)生寫字姿勢不正確有一定的關(guān)系，學(xué)生寫字姿勢主要表現(xiàn)以下問題：握筆時手離筆尖太近，胸部緊貼著桌邊，頭偏向左側(cè)或離本子太近。剛學(xué)習(xí)寫字時，教師就要教給學(xué)生正確的寫字姿勢，做好正確的書寫示范，以培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。每天的寫字時間，教師必須不斷地提醒，“請同學(xué)們注意‘頭正、肩平、身直、臂開、足安。并且做到：‘一拳一尺一寸。”

（二）提筆即是練字時

要想寫好字，只有反復(fù)練習(xí)，堅持天天練，達(dá)到足夠的訓(xùn)練量。對于小學(xué)生來說，課堂十分鐘顯然是不夠的，雖然課堂寫字時間不多，但平日的寫字實踐的時間很多，例如抄寫生字、寫作文、完成各科練習(xí)，都需要書寫漢字。然而學(xué)生急于趕作業(yè)，注意力不在練字上，很多孩子練字歸練字，寫作業(yè)歸寫作業(yè)，這是什么原因呢？因為缺乏練字意識。我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好習(xí)慣：不管在什么場合，什么時間寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地認(rèn)真書寫。

（三）練字如練人

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：“練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。”學(xué)生書寫，不僅僅是簡單的技能、技巧的問題。要發(fā)揮書寫的育人功能。“練字如練人”，規(guī)范、工整、美觀的字，就是一個人的第二形象。寫字時，教師要給學(xué)生傳遞寫字的樂趣、寫字的方法、寫字的習(xí)慣、寫字的態(tài)度。在這個過程中能增強學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美能力。

三、關(guān)注方法

（一）仔細(xì)觀察，認(rèn)真讀帖

研究表明，沒有觀察習(xí)慣和不掌握觀察方法的學(xué)生，寫字水平較低。因此，寫字教學(xué)時，教師必須留給學(xué)生認(rèn)真讀帖、仔細(xì)觀察的時間，引導(dǎo)學(xué)生從漢字的整體入手，先觀察這個字的大體輪廓，明確它的間架結(jié)構(gòu)，知道漢字是屬于什么結(jié)構(gòu)的字，各部分在田字格中所占的大小比例。只有仔細(xì)觀察，才能對漢字的形體美做出正確的評價和鑒賞。

（二）主動實踐，有效指導(dǎo)

有的語文課堂，教師會先讓學(xué)生討論這些生字該怎樣記住，寫的時候應(yīng)該注意些什么？學(xué)生們爭先恐后地你一句我一句，等說完后要動筆寫時，十分鐘已經(jīng)過去大半，學(xué)生因為過多的說而浪費了寶貴的寫字時間。與其讓學(xué)生去說，不如讓學(xué)生先去實踐，拿起筆到田字格中比一比，寫一寫，邊寫邊感受字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)。在書寫中，學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)一些難點和問題，寫完后再讓學(xué)生來交流書寫的難點和要點，有了實踐體驗的交流才會更加有效。此時，教師再根據(jù)學(xué)生書寫的實際情況，抓住某些難點或規(guī)律性的字進行必要的指導(dǎo)練習(xí)。

（三）總結(jié)規(guī)律，循序漸進

我們要仔細(xì)研讀“課標(biāo)”中的寫字要求，依據(jù)兒童身心發(fā)展的特點和寫字教學(xué)的規(guī)律，由易到難，由簡到繁，由獨體到合體，由字詞到句段，循序漸進。根據(jù)“課標(biāo)”中的學(xué)段目標(biāo)，教學(xué)時，各個學(xué)段應(yīng)各有側(cè)重。有了這樣一個循序漸進的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對字形的規(guī)律，就會在腦海里形成一個整體意識，由感受漢字的形體美上升到理性認(rèn)識，為獨立寫好漢字打下基礎(chǔ)。

四、關(guān)注評價

（一）生評師——觀察

要教好學(xué)生寫字，教師首先要把字寫好，無論是范寫還是板書，都要做好楷模。在教學(xué)實踐中，教師一旦有書寫不規(guī)范或?qū)戝e的字，學(xué)生會很快發(fā)現(xiàn)和指出來，利用學(xué)生的這一特點，教師可以請學(xué)生來當(dāng)小老師，評價老師寫的字，其實這也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

（二）師評生——激勵

要使學(xué)生愛寫、樂寫，在學(xué)生書寫過程中，教師可以手拿紅筆，行間巡視，當(dāng)場批改，用打星或畫紅圈圈的方式進行激勵性評價。對于書寫漂亮的學(xué)生，可以獎勵全班展示或到黑板上范寫；對于書寫一般或較弱的學(xué)生，更要關(guān)注他們的點滴進步，爭取讓每一位孩子都能享受到寫字的樂趣和成就感。

（三）生評生——共勉

在書寫評價和聽寫反饋環(huán)節(jié)，還可以采用同桌互評或小組互評的方式，讓學(xué)生交換作業(yè)本，對照語文書或大屏幕上的范字，互相批改點評，這個時候的學(xué)生儼然成了一位嚴(yán)厲的小老師，學(xué)生在互相評價的同時加深了對字的記憶，并且學(xué)會揚長避短，博采眾長。

寫出一手好字不是一朝一夕就能促成的，需要一個長期的練習(xí)過程，這個過程需要教師不斷地正確示范，循循善誘地啟發(fā)引導(dǎo)。如果每位教師都能重視寫字教學(xué)，有效利用每天的寫字時間，每一位學(xué)生都能寫出一手規(guī)范、整潔的好字來。

（編輯：龍賢東）