小學語文閱讀教學策略初探

劉清玲

【摘要】語文作為一門綜合性和實踐性很強的工具學科，在教授學生學習、掌握語文知識和技能的同時，更對學生進行了情感和品德的教育。語文教學中，閱讀教學在陶冶學生情操和品德方面有著十分重要的影響作用。目前，閱讀教學中教師普遍存在以講授為主的現象，這種教學方法不能從實質上提高學生的自主閱讀能力和水平。如何正確、有效地進行小學語文閱讀教學，從而真正培養學生的閱讀能力和水平是小學語文教育工作者需要探討和研究的。

【關鍵詞】語文教學；閱讀教學；閱讀策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的基本環節之一。閱讀教學能夠綜合地鍛煉學生聽、說、讀、寫等能力，有人說“抓住閱讀教學環節，就是占領了語文教學的最主要陣地”，足以說明閱讀教學的重要性和必要性。

《語文課程標準》中明確指出：“改革中學校的閱讀教學，必須尋找相應的閱讀教學的新策略。而所謂的‘閱讀教學的新策略，是指在閱讀教學新理念的指導下，為達到閱讀教學目標而采用的新方法、新手段、新途徑的總稱。”

語文，是一門應用性和實踐性都很強的學科，閱讀作為語文的重要組成部分更是如此。同時，閱讀本身就是語文的一種重要實踐形說式。因此，閱讀教學，應該始終貫穿著學生“讀”的行為，在“讀”中，使學生能夠潛心感受，獲得屬于自己的獨特體驗。

那么，如何在秉承《語文課程標準》精神的同時，尊重學生的個性發展，真正做到“因材施教”，從而使學生學會學習、學會閱讀呢？筆者認為小學語文的閱讀教學應包含如下策略。

教學過程中尊重學生的個性

閱讀教學模式不再是過去那樣，在教師的設計安排下，一步一步、按部就班地理解段落大意、統一中心思想，從而完成閱讀教學的目標；而是要鼓勵學生自主探究、充分感受，鼓勵學生對課文進行自我理解、自我解讀。

閱讀的教學過程中應充分尊重學生的個性化思想和行為，尊重學生對課文的獨到見解和內心真實的感受，使閱讀教學的過程真正成為一個富有個性化培養的教學過程。

這種閱讀教學策略，完全符合伊瑟爾提出的“空白”理論。伊瑟爾的“空白”理論認為：“文本給讀者留下不確定性的‘空白，在閱讀活動中等待讀者用想象去填充。讀者必須依靠自己去發現文本潛在的密碼，這也就是發掘意義的過程。”也正如莎翁筆下哈姆雷特的形象：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。只有創造機會、鼓勵學生百花齊放，學生的個性才會得到發展。

使閱讀變為“悅讀”

使閱讀變為“悅讀”，讓學生在閱讀教學中獲得一種享受。“悅讀”的前提是要在閱讀教學中加入情趣因素，使學生喜歡、投入，做到以“趣”動“情”，以“情”促“趣”，即楊屹所提出的“情趣”教學法。“情趣”教學法是指以情感為教學依托，使學生在學習過程中自然而然地進入到一種和諧統一的認知軌道上。

在這樣的教學方法下，學生能夠感受到課文真正的魅力，仿佛能夠觸摸到字字句句的語言一樣，與作者產生共鳴，從而感受在閱讀中產生的樂趣。而想要達到這樣的閱讀教學效果，就要鼓勵學生自由閱讀，有充分的時間讓學生自由深入地閱讀，而教師應適當地引導、點撥。只有這樣，才能使學生真正對課文內容有所體會，從而獲得閱讀給他們帶來的快樂。

注重環境的布置，營造閱讀的氛圍

教師在閱讀教學過程中，要善于利用教室內的資源，從而為學生營造出一個和諧的課堂環境。比如，對教室進行裝飾，突出美感和和諧性，從而激發學生的閱讀興趣；也可以通過板報、貼紙、貼圖等向學生傳遞一些童話故事、有關閱讀的名人名言等，潛移默化中熏陶學生閱讀方面的能力等。

總之，通過環境的布置，構建出一個和諧的氛圍，讓學生能夠產生興趣，充分調動學生的積極性，是閱讀教學實施的有效途徑之一。

更新教師閱讀教學的目標觀

教師在閱讀教學前計劃所要達到的教學目標決定了教師在課堂教學過程中具體實施的步驟和方法。以往教師在制定閱讀教學目標時，通常考慮的是學生通過閱讀教學所要達到的“知識技能”方面的目標，而忽視了學生情感的提升和品格的教育。《語文課程標準》中明確提出：“課程目標要根據知識能力、過程方法、情感態度價值觀三個維度設計。三個方面要相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。”

因此，教師在制定教學目標時，要充分考慮學生各方面能力的培養和鍛煉，尤其對于學生情感態度價值觀方面的培養，對學生終身可持續發展有著重要的作用。

課內、課外閱讀相結合

蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”呂叔湘先生也曾說：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。”可見，課外閱讀在培養學生閱讀能力和閱讀水平，甚至是培養學生語文能力方面有著重要的促進作用。

課堂時間畢竟有限，因此教師應該在課堂以外，推薦好書、益書，鼓勵學生利用課外時間增加閱讀量，擴大閱讀范圍。

值得一提的是，課外閱讀是對課堂閱讀教學的一種補充和延伸，目的在于使學生在課堂教學以外，利用所掌握的閱讀技巧進行拓寬視野的閱讀，從而對文章作者的用意、情感自由體驗和感受。

總之，教育要與時俱進。作為教育工作者，我們要做到的是即使更新教育理念，并在先進的教育理念下，創新教學方法和途徑。只有這樣，才是真正為學生的未來負責，語文教學才會有所突破、有所發展。

（編輯：畢力中）