探究作文教學

尤志忠

【摘要】在語文教學中，作文是一個重點，也是一個難點。作文是學生語文學習成果的綜合體現，因此，對作文教學的探究是非常重要，而且也是非常必要的。

【關鍵詞】語文教學；作文；創作

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

每當教師一談作文，學生就會害怕，更害怕寫作文，因此，如何教學生寫好作文，是值得研究和探討的問題，本文就通過如何提高學生寫作方面談談我一些粗淺認識和看法，主要是從以下幾方面進行了探索。

一、巧設情境，激發創作

創設情境，可以加強對大腦的刺激，使大腦處于興奮狀態，將學生的各種感官調動起來，形成一個作文的興奮點，喚醒大腦，激發潛能，從而產生“一吐為快”的表達沖動。因此，教師要讓教學貼近學生的生活。班隊會、歌詠比賽、朗誦會、小制作展示、板報、辯論會、校刊、校園記者會……這些活動將給學生提供大量的創作素材，使作文樂趣無窮。設計情境進行作文訓練旨在讓學生將平時觀察到的零碎分散的材料進行集中、組合、加工、升華成完整的印象。這些活動妙趣橫生，深受孩子們的喜愛，因而當他們下筆時，那種情感的酣暢傾瀉，奔涌的思維，大膽地嘗試創新，將使文章妙趣橫生。如在教學“記一位給你留下印象最深的人”時，我根據內容設計了題目：《別說再見》。課堂上，我為創設離別的情景說了一番話：“每一個人都會成長，在成長中變化，年齡在變、性格在變、身體在變、興趣愛好在變、周圍的一切都在變，但有一點不會改變，也不應該改變，那就是人與人之間的真情！”接著我播放了一曲離別氣氛濃厚的歌曲《祝你一路順風》，并配以動情的旁白，給學生營造了依依惜別、難分難舍的感人情境，激發了學生的遐想。學生們自然而然地跟隨著音樂，追憶那難忘的小學生活，想起朝夕相處的伙伴們，想起教會他們學習、生活的老師。一件件、一樁樁往事涌向心頭，仿佛歷歷在目，一張張可親可敬的老師的面龐，一個個天真可愛的同學的身影清晰地浮現在眼前。在不到十分鐘的師生輕松的對話后，學生們僅用了十幾分鐘就寫出了一篇篇感人肺腑的作文。那些話語都是從學生心底里自然而然涌出來的，都是真情的流露，所以也最感人。

二、走進生活，寫好隨感雜記

文章源于生活。充實的生活積累是學生寫作活動的起點和源泉，課內、課外、學校、家里、社會……時時處處都在發生著各種各樣的事情。教師要求學生備好隨感筆記本記錄每一個真實的感受，內容和字數都可以不作任何要求。學生可能為某個同學的精彩表現拍手叫好；可能為某個小問題相互爭得面紅耳赤；可能為某個同學的惡作劇嚇得哇哇大叫；可能對某個小玩意兒愛不釋手，如癡如醉；可能為某個人的不理解或批評耿耿于懷；也可能對某種社會現象拍手叫好或產生強烈的不滿……這童真童趣的生活是作文的“源泉”。這些“隨感雜記”學生有興趣，也有能力訴諸筆尖。他們文思泉涌，盡情施展，作文內容之廣、感情之深、語言之流暢美妙都完全超出了我們的預想。如：《一個包子的遭遇》《有緣同桌》《競選班長》《課堂花絮》《強烈抗議》……

三、激發想象，捕捉靈感

人的想象越豐富，其語言表達也會越生動；想象越活躍，語言表達也會越有情趣。小學生處在創造性想象能力發展的最佳期，每一個學生都是充滿靈性的天使。激發學生大膽想象，并訴諸筆尖，這是培養學生作文能力的有效途徑。

（一）看圖作文

圖畫除了聲音什么都有，它“含不盡之意于畫外”留有想象的廣闊天地，以便學生盡情地施展想象的才華，領略想象帶來的無窮樂趣。學生通過認真觀察，結合畫面內容，拓展思維空間，從靜態的畫面想象動態，從表情想象內心，從動作想象語言，從特定的畫面想象故事情節。教師可以從報紙雜志上拿一些有意義的漫畫或圖片，讓學生進行觀察、想象，并要求他們把自己所想到的寫下來。

（二）成語新編

成語豐富多彩，寓意深刻，教師要誘導學生大膽地想象，深刻地思考，新編情節完整、想象豐富、合理的成語故事。新編成語故事的要求可以放寬一些：⑴可以改變故事的任何細節；⑵可以改變故事的本來含義。讓學生以學習小組為單位，合作編寫或獨立完成，如：《新編刻舟求劍》《掩耳盜鈴后傳》《對牛彈琴新解》《濫竽充數新編》《新葉公好龍》……

如有位同學在《濫竽充數新編》中這樣寫道：“南郭先生決定洗心革面，學好真本領，挽回名聲。他直奔終南山，找到簧管樂宗師，求簧管樂宗師收他為徒。南郭先生知恥而后勇，他聞雞而起，秉燭南窗，勤學苦練，自強不息。兩年過去了，南郭先生學成下山。南郭先生又到了齊王府，他的精彩演奏得到了齊湣王的首肯，當即被封為首席吹竽技師，恢復名譽。南郭先生重登竽壇的佳話很快傳遍了全國。”

（三）憧憬想象

學生是充滿靈性的生命體。新的世紀充滿神奇，充滿奧秘，高新科技給人們帶來了意想不到的驚喜。對未來充滿奇思妙想是他們的天性。他們在已有的知識經驗的基礎上，放飛想象的翅膀，多角度地展開合理想象，往往能孕育出許多閃耀著靈性的習作。如：《神秘的太空之旅》《未來的……》《海底世界探奇》《二十年后相約在母校》等。

四、實施積極評價，培養興趣

教師應采用多種形式的激勵評價。如在黑板報、自編班報、校刊等刊出優秀文章；組建作文興趣小組；利用刊物發表學生作文；開作文評講會等。

此外，在評價機制上采用等級打分制，對學生進行激勵。具體做法是把學生作文分為A、B、C、D四級。教師要有意識地控制A級人數，只有極少數優秀作文可打A級，修改后有進步的可升級。對那些作文基礎差的學生要善于抓住其進步點、閃亮點，稍有進步，便給予升級。同時也可以用“表揚信”等形式通知家長，家校合作，使學生樹立自信心，培養持久寫作興趣。

還可以采用互改作文的形式，幫助學生取長補短。教師還可以專門針對評改作文設立改作獎，以激勵學生。

（編輯：畢力中）