讓小學生享受閱讀的快樂

桑年雷

【摘要】傳統閱讀教學存在弊端，學生學習沒有興趣，如何讓學生享受閱讀的快樂？首先教師應樹立“民主、科學、個性”的閱讀教學理念；教師對學生放手、放心，讓學生成為課堂的主人；讓學生樂于發現、感悟；讓學生樂于成果展示；利用多媒體教學為學生的閱讀增添樂趣。

【關鍵詞】享受；閱讀；快樂

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

作為一名語文教師，常有這樣的困惑，當你報著敬業的精神、負責的工作態度在閱讀教學中認真地分析每篇課文的主題思想、寫作特點或按考點對學生進行各種訓練的時候，你卻發現，學生的閱讀能力并未因此取得你理想中的結果。是的，閱讀教學本應是件快樂的事，可是許多同學感到閱讀教學的課堂索然無味，許多老師感到閱讀教學實在痛苦，那么就讓我們共同找回閱讀教學失落的靈魂，共同反思傳統的閱讀教學觀念中的弊端，輕松地與學生一起遨游于書籍搭建的廣闊的精神家園。

一、傳統閱讀教學的弊端

（一）傳統的語文教學中有一種傾向，就是把閱讀教學簡單地當成語文訓練，而這種訓練的簡單化、試題化，不但不能提高學生的閱讀能力，反而妨礙了學生閱讀能力的發展。

（二）在當前的閱讀教學中，學生的閱讀活動往往是被動的，也就是說，他們要在老師的指導下去領會作者的意圖，去感受教師對教材的理解。這樣的閱讀，偏離了閱讀的本質，也壓抑了學生的個性。學生在課堂上做了旁觀者、局外人，他們被動地接受著老師的理論，被老師牽著鼻子走，課堂上，教師講得頭頭是道、眉飛色舞、口干舌燥、疲憊不堪，學生卻是一蹶不振、無精打采、懨懨欲睡，整個課堂氣氛沉悶、缺乏生機，久而久之，學生學習興趣日益淡薄，學生對語文的興趣越來越低。

二、閱讀教學的目的

從某種意義上講，語文教育就是人文教育，這既是我們對中華民族傳統語文教育進行科學揚棄后所繼承的寶貴遺產，也是新世紀對當今語文教育的期待。語文閱讀教學的根本目的就是幫助學生構建其充實而高尚的精神世界——塑造健全人格，凈化心靈空間，豐富思想感情，培養科學精神，發展創造思維。

三、如何讓學生享受閱讀的快樂

（一）樹立“民主、科學、個性”的閱讀教學理念

教師應該把自己視為與學生一起探索真理的朋友，在閱讀教學中既能與學生朋友般地交流感情；又要符合學生閱讀文本的認識規律，視學生為具有獨立人格和主觀能動性的人，而不是程序化的“閱讀機”。要允許學生有自己獨特的理解和不同的看法。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”教師的引導不應把學生的思想、意志統一于自己一人的思維框架之中，我們應提倡尊重學生的心靈舒展和精神個性，在閱讀教學的過程中鼓勵學生思考的批判性、思想的獨特性和思維的創造性，并在此基礎上，讓師生之間、學生之間展開心靈的對話甚至思想的碰撞，努力使課堂具有一種開放性的氛圍。

（二）對學生放手放心，讓學生成為課堂的主人

讓學生成為閱讀教學中的主人，“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”，“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。”（蘇霍姆林斯基《給教師的建議》）。

在閱讀教學中，教師根據教學目標、教材特點及學生的學習準備，實施有效的激勵與指導，使學生自主、能動、創造性地進行閱讀實踐，以培養學生的自主閱讀意識，提高學生的閱讀能力。讓學生當有心人，在讀的過程中去發現有價值的東西。鼓勵學生在閱讀中多動腦筋，提出一些老師沒有發現的問題，豐富閱讀思考內容。讓學生暢所欲言，調動了他們的學習積極性，讓他們感覺到，自己是課堂的主人，自己在課堂閱讀教學當中是主動的、快樂的，而不是老師的牽線木偶。

（三）讓學生樂于發現、感悟

開卷有“趣”，讀書總有樂趣。但讀書的快樂不是來自別人的現成結論，而是來自自己在閱讀中的發現。一個愛看電影的人，最不高興的是在看之前別人先介紹有關情節或造作一番評價。在閱讀教學中，如果老師把從教參中的東西強行推銷給學生，學生一定不會喜歡。所以我在閱讀教學中，不重結論重過程，給學生真正閱讀的權利，給學生自己發現的機會，這樣學生才能體驗到閱讀的快樂和發現的快樂。

由于閱讀具有強烈的主觀性，學生總是以自己的思想認識、情緒態度、興趣愛好來評價賞析。因此對同一篇課文或同一個人物，往往會產生不相同的感受和反映。學生這種極具個性的評價和賞析，有時會超越課文希望說明的道理，產生超文本的效果，在這種情況下，教師不應拘泥于統一認識。只要沒有大錯，就應當尊重學生的獨特感受。

在進行閱讀教學時，我經常選取一些課外優美的文章讓學生閱讀，讓他們自己發現一些問題，自己制定參考答案，然后以小組為單位進行討論，最終看誰提的問題有價值。當然，只要他們的能夠自圓其說就行了。這樣就調動了他們學習的積極性，學生就樂于去發現，去探索。

（四）利用多媒體教學為學生的閱讀增添樂趣。

在信息技術日益發展的今天，電腦多媒體技術已經逐步深入各科教學之中。運用多媒體手段進行閱讀教學，能夠使教學活動更加生動、逼真、活潑，能激發學生的學習興趣，發展學生思維。教師要恰如其分地把多媒體手段運用到教學中，化難為易，變抽象為具體，全方位地調動學生思維和激發學習興趣，充分發揮多種感官的感知的作用，把學生領入神奇美妙的語文世界。例如在給學生分析課文《索溪峪的野》時，運用多媒體展示了張家界的優美風景，學生對課文內容有了形象的感受，由美麗的畫面領悟到文章的主題，取得了較好的教學效果。

捷克大教育家夸美紐斯說過，“教師的藝術表現在使學生能透徹、迅捷、愉快地學習知識技能。”我想，一個語文教師如果能夠根據學科的特點，千方百計地培養學生的興趣，并能正確地運用它，那么快樂的學習就不是什么難事了。現在中國，做教師苦，做學生更苦。搞好閱讀教學是我們老師的責任，如果學生覺得閱讀課沒一點樂可言，那就是我們教師沒有充分發揮自己的才能，對不起學生，也對不起自己，更對不起語文了！

（編輯：龍賢東）