淺談初中作文后進生之作文訓練

羅佳

【摘要】“初中階段是培養學生寫作能力的重要階段，作文能力是學生語文能力的綜合體現，學生在閱讀中的發現與領悟，在思考中的焦慮與收獲，在生活中的喜怒與哀樂，都可以通過作文來體現和完成。讓學生通過作文反映生活，抒寫性靈，發表見解，是全面提高學生語文素養的需要。”然而很多學生在作文方面出現了問題，讓作文成為了他們的包袱而非自己情感的棲息。這類學生我們稱為作文后進生，他們的作文主要有以下問題：胡編亂造、語句不通、行文思維跳躍、天馬行空、無中心思想、拼文湊字、簡單模仿、套用模式、修辭不當等。

【關鍵詞】初中作文；后進生；訓練

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

針對初中作文存在的主要問題，在作文教學中，應采用以下應對措施：

一、訓練學生先寫提綱，再寫作文

現在好多學生寫作文提筆就寫，寫到哪兒算到哪兒，實在寫不出來了就努力湊字，無中心，行文思路混亂不知所云。所以要從訓練學生最基本的構思作文開始。初一作文訓練就要讓學生在作文前面先詳寫提綱，并且用提綱的形式把構思的作文“框架”固定下來。教師在批改作文時先看提綱。由提綱到作文及時指正作文的結構。在訓練寫提綱時要教會學生怎樣“謀篇布局”，如何巧妙安排文章結構。所以我們在教學中要有意識的讓學生去關注課文的結構。豐富學生對結構的了解，讓他們的作文結構不再單一、雷同。初一養成寫提綱的習慣后，初二寫提綱就可簡略寫。初三的提綱就可由紙上過渡到腦，俗稱“打腹稿”。此時學生在寫作文時已經養成了先構思再下筆的習慣。這樣寫出來的作文思路清晰，結構明了。

二、積累素材，讀寫結合

從課文開始積累，如課文中所寫到的一些名人軼事、感人事情、名言警句。同時還要重視課外積累，初一，初二學生閱讀成語故事、歷史故事、短小的優秀作品等，重在激發學生對閱讀的興趣。在班上開展“故事會”讓學生講故事。要求學生在每節課前找一篇短小的優秀作品，在課堂上讀給全班同學聽，并簡要說說選此文的原因，聽的學生要能概括文章的主要內容及自己的看法，在作文中讓學生有意識的寫一些有趣的故事，并寫出自己的感悟。這樣做，既鍛煉了學生的聽記能力，也培養了學生欣賞、感悟的能力。教師在每節上都為學生準備一兩個富有哲理的小故事，增加學生的積累。教師在課堂教學中有意識的訓練學生的“片斷作文”，片斷訓練要有計劃，（初一，以寫人記事為主；初二，以狀物說明為主；初三以敘述議論為主。）多練才能激發學生寫作的欲望。初三，讓學生多看時事評論、新聞 。學生可以就自己感興趣的話題談自己的看法，也可以就時事進行陳述，也可以講故事談看法。

三、立意方面的訓練

莊子說：“語之所貴者，意也。”清代王夫之更是將“意”（即主題）比作三軍之統帥。也有人說：“千古文章意為高。”這些表述，都很形象地表明了立意在文章寫作中的重要地位。所以立意的教學和訓練是不能忽略的。在立意方面要注重“真”和“新”。首先要“真”。先讓學生從“我”寫起，培養“情商”。文章只有流露了真情，才能打動人。許多學生文章缺乏真情，我認為很主要的原因就是沒有用心體驗生活，沒有寫真生活。俗話說“生活是作文的源泉，真實是作文的生命”。所以讓學生必須真實流露，絕對不能胡編亂造。然后要“新”。要緊扣當下的時事新聞、熱點話題，要敏銳地捕捉生活中看似平凡實則別有蘊含的事情。力爭主題新穎別致。

四、鍛造優美的語言

從寫作實際看，語言是思維的載體，語言是思維的外殼；文章是產品，語言是產品的包裝；精彩的內容必需精美的包裝。如果沒有生動、形象的語言，不管構思多巧，內容多好，也不可能寫出優美的文章。為了培養學生運用語言文字表情達意的能力，提高語文素質，教學中采取了以下措施：

（一）運用詞語造句訓練

漢語詞匯中，有許多內涵豐富、鮮活、上口的詞語，運用這樣的詞語，指導學生造句，會收到較好的效果。

（二）運用修辭造句訓練

修辭是裝飾語言的一種強有力的表現方法和手段，寫作時，如果沒有優美的語言形式來表達，就不可能成為一篇好文章。常用的修辭很多，它們都有各自的特點和表達效果，如運用排比句，可有力地增強語勢，增加文采。各種修辭格交替或交叉使用，對豐富語言效果極佳。

（三）仿寫句子訓練

仿寫句子是指在一定的語言環境中，根據語言表達的需要，參照題干所提供的句式，另選一個或多個句式相同、內容與上下文銜接的句子。課文中常見的句式有：陳述句、疑問句、比喻句、中心句、總起句、過渡句等，這些都是寫作的基礎。仿寫句子首先要弄清例句是什么類型的句式及句式的結構組成。然后弄清例句在文章中的作用。這樣才能做好仿寫練習。仿寫句子讓學生從中學到豐富的語言和寫作知識，對提高學生的作文質量甚有幫助。

呂叔湘先生說，語言是一種技能、一種習慣。這就告訴我們，語言能力可以通過訓練來提高，關鍵是方法與技巧。只要平時多讀多練，你的語言就會靈韻飛動。

最后在進行作文訓練的時候要注意多鼓勵學生按循序漸進的規律訓練。1.先讓學生練習寫記敘、描寫文章，后練習寫說明、議論的文章。2.先讓學生練習寫親身經歷的事，后練習寫別人轉述的事。3.先讓學生側重訓練觀察和積累，后側重訓練分析和表達。4.先讓學生練習寫單純的事，后練習寫復雜的事。這樣經過初中三年的作文訓練讓學生喜歡寫作，不懼寫作，寫出自己真實的情感。

（編輯：劉影）