簡筆畫，語文課堂的一道亮麗風景

張勇

簡筆畫，語文課堂的一道亮麗風景

張 勇

（江蘇省淮陰中學，江蘇 淮安 223002）

【摘要】在語文閱讀課堂上，立足文本理解，緊密結合課堂教學的思維發展，精心設計簡筆畫板書，將圖畫意義與文章意義相結合，能較好地產生關聯性思維，獲得更豐富的審美愉悅，從而更好地實現語文課堂教學的目標。

【關鍵詞】語文課堂；簡筆畫

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

現代教學媒介的使用，讓語文課堂更加豐富多彩，可是每每看到一堂課下來那空空如也的黑板時，心里總覺得缺了些什么。板書設計應該是語文課堂教學中不可或缺的重要環節之一。形式多樣，內容多彩的板書設計，可以積極帶動課堂教學有序推進，激發學生學習的激情，得到意想不到的教學收效。圖形簡潔，內涵豐富的簡筆畫板書，便是其中較為生動的一種板書形式，運用得當，課堂將更加精彩紛呈。

一、以簡筆梳理，呈現文章脈絡

簡筆畫的點線變化非常豐富，可以較為清晰地呈現出文本的思路脈絡。設計此類板書，首先要就文章的文字內容進行結構分析，了解文章的內在文脈變化特點，然后以點線變化與文章的文脈變化相契合，形成富有動態感的板書形式。比如《口技》一文，作者不僅描寫了口技表演者模擬的幾個不同的場面，而且將場面中呈現的氛圍——起伏鬧靜也生動地描寫了出來，如果板書設計只是簡單的文字概括是遠遠不夠的。在教學中，我們設計了這樣的板書：

觀看這幅簡筆畫，自然能夠隨著線條變化，體會到聲音場面的節奏變化——由少到多，由簡到繁，由鬧到靜，由緩到急，再陡然全部消失，從而使學生能隨之融入其中，更好地理解文章內容。這樣的簡筆畫，簡而有序。

二、以簡筆描述，彰顯思維過程

圖畫亦是一種語言，它在不斷補充完善的過程中，清晰地表達了課堂師生學習交流的思維過程。學生通過圖畫，可以直觀地體會到整個思維流程，從而提升思維品質。《都市精靈》是舒乙先生的一篇極具思想的隨筆，在看似簡單的語言背后蘊含著深邃的哲學思考。在教學中，我們首先就學生從字面上理解的文章基本內容，初步形成了這樣的簡筆畫：

這一圖形看起來是松散而缺少內在的關聯，學生從圖中自然感受到一種思維困惑——這些零散的表達是要集中闡述一個怎樣的思想呢？帶著這一問題，我們繼續回到文章具體文字之中品析，最后形成的簡筆畫是這樣的：

這穿射而過的箭羽，讓整個畫面整合了起來，也深刻了起來。這每一座城市的文明標準，便是人與動物的和諧相處。至此，隨著學生的語言文字品析體悟，逐步形成的簡筆畫板書，將學生對文字的理解與圖形的表達結合起來，從而幫助學生形成了清晰的思維過程，提升了他們對文章閱讀的思維品質。這樣的簡筆畫，簡而有思。

三、以簡筆勾勒，豐富想象空間

簡潔明了的簡筆畫，呈現給學生的不僅是畫面的內容，更多的是留給了學生廣闊的想象空間，從而深化對文章的理解，豐富了學生美的體驗?！读~兒》一文記敘的是那個特殊年代里的特別記憶，那苦中帶澀、難中有愛的情感，融入字里行間，感動著你我。但那樣的年代畢竟離學生太過久遠，如何能拉近他們的生活體驗，激發他們的情感共鳴呢？在教學中，簡筆畫發揮了作用。結合文章的內容，我設計了這樣的板書：

在這幅圖的啟發下，同學們聯系自己的生活實際，展開與之相關的豐富想象。不同的想象蘊含的情感顯然是不一樣的，結合同學們的想象，我引導他們將自己的體驗和作者的感受關聯起來，我們所體會的春天郊游的愉悅和愜意，是作者在文中所沒有表現的。在作者的記憶里，那一片片的柳葉，承載著的是一個個苦澀而又淡淡幸福的記憶，串聯柳葉的枝條，便是融在生活之中的人生感悟和家人親情。這樣的簡筆畫，簡而有情。

四、以簡筆啟發，延拓思想深度

簡筆畫的圖形直觀性可以幫助學生加深對文本的形象而深刻的理解，從而拓展思想的深度和廣度，產生與作品的共鳴?！侗秤啊肥侵熳郧逑壬囊黄腥酥辽畹拿牢?，文中的父親以其深廣樸實的父愛，打動了億萬讀者。文中父親的言行并無什么特別之處，甚至顯得平淡瑣碎，但那樸實的背影里蘊含著的深廣的人生況味，卻是打動讀者的深層原因。如何讓學生理解父親在內心深藏起生活的種種不幸，一個人默默承載，從而真切感受那份偉大的父愛？我們利用了簡筆畫。

這幅圖很簡單樸實，就像那“青布棉袍，黑布馬褂”的樸實背影，但這微顯駝背的脊梁，承載的東西太多太多了！支撐起父親衰老羸弱的脊梁的是對兒子的愛和責任。這樣的簡筆畫，簡而深刻。

圖畫所具有的審美意義，對讀圖者來說可以更好地刺激形象思維的發生和發散。在語文閱讀課堂上，立足文本理解，緊密結合課堂教學的思維發展，精心設計簡筆畫板書，將圖畫意義與文章意義相結合，能較好地產生關聯性思維，獲得更豐富的審美愉悅，從而更好地實現語文課堂教學的目標。

（編輯：龍賢東）endprint

簡筆畫，語文課堂的一道亮麗風景

張 勇

（江蘇省淮陰中學，江蘇 淮安 223002）

【摘要】在語文閱讀課堂上，立足文本理解，緊密結合課堂教學的思維發展，精心設計簡筆畫板書，將圖畫意義與文章意義相結合，能較好地產生關聯性思維，獲得更豐富的審美愉悅，從而更好地實現語文課堂教學的目標。

【關鍵詞】語文課堂；簡筆畫

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

現代教學媒介的使用，讓語文課堂更加豐富多彩，可是每每看到一堂課下來那空空如也的黑板時，心里總覺得缺了些什么。板書設計應該是語文課堂教學中不可或缺的重要環節之一。形式多樣，內容多彩的板書設計，可以積極帶動課堂教學有序推進，激發學生學習的激情，得到意想不到的教學收效。圖形簡潔，內涵豐富的簡筆畫板書，便是其中較為生動的一種板書形式，運用得當，課堂將更加精彩紛呈。

一、以簡筆梳理，呈現文章脈絡

簡筆畫的點線變化非常豐富，可以較為清晰地呈現出文本的思路脈絡。設計此類板書，首先要就文章的文字內容進行結構分析，了解文章的內在文脈變化特點，然后以點線變化與文章的文脈變化相契合，形成富有動態感的板書形式。比如《口技》一文，作者不僅描寫了口技表演者模擬的幾個不同的場面，而且將場面中呈現的氛圍——起伏鬧靜也生動地描寫了出來，如果板書設計只是簡單的文字概括是遠遠不夠的。在教學中，我們設計了這樣的板書：

觀看這幅簡筆畫，自然能夠隨著線條變化，體會到聲音場面的節奏變化——由少到多，由簡到繁，由鬧到靜，由緩到急，再陡然全部消失，從而使學生能隨之融入其中，更好地理解文章內容。這樣的簡筆畫，簡而有序。

二、以簡筆描述，彰顯思維過程

圖畫亦是一種語言，它在不斷補充完善的過程中，清晰地表達了課堂師生學習交流的思維過程。學生通過圖畫，可以直觀地體會到整個思維流程，從而提升思維品質。《都市精靈》是舒乙先生的一篇極具思想的隨筆，在看似簡單的語言背后蘊含著深邃的哲學思考。在教學中，我們首先就學生從字面上理解的文章基本內容，初步形成了這樣的簡筆畫：

這一圖形看起來是松散而缺少內在的關聯，學生從圖中自然感受到一種思維困惑——這些零散的表達是要集中闡述一個怎樣的思想呢？帶著這一問題，我們繼續回到文章具體文字之中品析，最后形成的簡筆畫是這樣的：

這穿射而過的箭羽，讓整個畫面整合了起來，也深刻了起來。這每一座城市的文明標準，便是人與動物的和諧相處。至此，隨著學生的語言文字品析體悟，逐步形成的簡筆畫板書，將學生對文字的理解與圖形的表達結合起來，從而幫助學生形成了清晰的思維過程，提升了他們對文章閱讀的思維品質。這樣的簡筆畫，簡而有思。

三、以簡筆勾勒，豐富想象空間

簡潔明了的簡筆畫，呈現給學生的不僅是畫面的內容，更多的是留給了學生廣闊的想象空間，從而深化對文章的理解，豐富了學生美的體驗。《柳葉兒》一文記敘的是那個特殊年代里的特別記憶，那苦中帶澀、難中有愛的情感，融入字里行間，感動著你我。但那樣的年代畢竟離學生太過久遠，如何能拉近他們的生活體驗，激發他們的情感共鳴呢？在教學中，簡筆畫發揮了作用。結合文章的內容，我設計了這樣的板書：

在這幅圖的啟發下，同學們聯系自己的生活實際，展開與之相關的豐富想象。不同的想象蘊含的情感顯然是不一樣的，結合同學們的想象，我引導他們將自己的體驗和作者的感受關聯起來，我們所體會的春天郊游的愉悅和愜意，是作者在文中所沒有表現的。在作者的記憶里，那一片片的柳葉，承載著的是一個個苦澀而又淡淡幸福的記憶，串聯柳葉的枝條，便是融在生活之中的人生感悟和家人親情。這樣的簡筆畫，簡而有情。

四、以簡筆啟發，延拓思想深度

簡筆畫的圖形直觀性可以幫助學生加深對文本的形象而深刻的理解，從而拓展思想的深度和廣度，產生與作品的共鳴。《背影》是朱自清先生的一篇感人至深的美文，文中的父親以其深廣樸實的父愛，打動了億萬讀者。文中父親的言行并無什么特別之處，甚至顯得平淡瑣碎，但那樸實的背影里蘊含著的深廣的人生況味，卻是打動讀者的深層原因。如何讓學生理解父親在內心深藏起生活的種種不幸，一個人默默承載，從而真切感受那份偉大的父愛？我們利用了簡筆畫。

這幅圖很簡單樸實，就像那“青布棉袍，黑布馬褂”的樸實背影，但這微顯駝背的脊梁，承載的東西太多太多了！支撐起父親衰老羸弱的脊梁的是對兒子的愛和責任。這樣的簡筆畫，簡而深刻。

圖畫所具有的審美意義，對讀圖者來說可以更好地刺激形象思維的發生和發散。在語文閱讀課堂上，立足文本理解，緊密結合課堂教學的思維發展，精心設計簡筆畫板書，將圖畫意義與文章意義相結合，能較好地產生關聯性思維，獲得更豐富的審美愉悅，從而更好地實現語文課堂教學的目標。

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簡筆畫，語文課堂的一道亮麗風景

張 勇

（江蘇省淮陰中學，江蘇 淮安 223002）

【摘要】在語文閱讀課堂上，立足文本理解，緊密結合課堂教學的思維發展，精心設計簡筆畫板書，將圖畫意義與文章意義相結合，能較好地產生關聯性思維，獲得更豐富的審美愉悅，從而更好地實現語文課堂教學的目標。

【關鍵詞】語文課堂；簡筆畫

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

現代教學媒介的使用，讓語文課堂更加豐富多彩，可是每每看到一堂課下來那空空如也的黑板時，心里總覺得缺了些什么。板書設計應該是語文課堂教學中不可或缺的重要環節之一。形式多樣，內容多彩的板書設計，可以積極帶動課堂教學有序推進，激發學生學習的激情，得到意想不到的教學收效。圖形簡潔，內涵豐富的簡筆畫板書，便是其中較為生動的一種板書形式，運用得當，課堂將更加精彩紛呈。

一、以簡筆梳理，呈現文章脈絡

簡筆畫的點線變化非常豐富，可以較為清晰地呈現出文本的思路脈絡。設計此類板書，首先要就文章的文字內容進行結構分析，了解文章的內在文脈變化特點，然后以點線變化與文章的文脈變化相契合，形成富有動態感的板書形式。比如《口技》一文，作者不僅描寫了口技表演者模擬的幾個不同的場面，而且將場面中呈現的氛圍——起伏鬧靜也生動地描寫了出來，如果板書設計只是簡單的文字概括是遠遠不夠的。在教學中，我們設計了這樣的板書：

觀看這幅簡筆畫，自然能夠隨著線條變化，體會到聲音場面的節奏變化——由少到多，由簡到繁，由鬧到靜，由緩到急，再陡然全部消失，從而使學生能隨之融入其中，更好地理解文章內容。這樣的簡筆畫，簡而有序。

二、以簡筆描述，彰顯思維過程

圖畫亦是一種語言，它在不斷補充完善的過程中，清晰地表達了課堂師生學習交流的思維過程。學生通過圖畫，可以直觀地體會到整個思維流程，從而提升思維品質?！抖际芯`》是舒乙先生的一篇極具思想的隨筆，在看似簡單的語言背后蘊含著深邃的哲學思考。在教學中，我們首先就學生從字面上理解的文章基本內容，初步形成了這樣的簡筆畫：

這一圖形看起來是松散而缺少內在的關聯，學生從圖中自然感受到一種思維困惑——這些零散的表達是要集中闡述一個怎樣的思想呢？帶著這一問題，我們繼續回到文章具體文字之中品析，最后形成的簡筆畫是這樣的：

這穿射而過的箭羽，讓整個畫面整合了起來，也深刻了起來。這每一座城市的文明標準，便是人與動物的和諧相處。至此，隨著學生的語言文字品析體悟，逐步形成的簡筆畫板書，將學生對文字的理解與圖形的表達結合起來，從而幫助學生形成了清晰的思維過程，提升了他們對文章閱讀的思維品質。這樣的簡筆畫，簡而有思。

三、以簡筆勾勒，豐富想象空間

簡潔明了的簡筆畫，呈現給學生的不僅是畫面的內容，更多的是留給了學生廣闊的想象空間，從而深化對文章的理解，豐富了學生美的體驗?！读~兒》一文記敘的是那個特殊年代里的特別記憶，那苦中帶澀、難中有愛的情感，融入字里行間，感動著你我。但那樣的年代畢竟離學生太過久遠，如何能拉近他們的生活體驗，激發他們的情感共鳴呢？在教學中，簡筆畫發揮了作用。結合文章的內容，我設計了這樣的板書：

在這幅圖的啟發下，同學們聯系自己的生活實際，展開與之相關的豐富想象。不同的想象蘊含的情感顯然是不一樣的，結合同學們的想象，我引導他們將自己的體驗和作者的感受關聯起來，我們所體會的春天郊游的愉悅和愜意，是作者在文中所沒有表現的。在作者的記憶里，那一片片的柳葉，承載著的是一個個苦澀而又淡淡幸福的記憶，串聯柳葉的枝條，便是融在生活之中的人生感悟和家人親情。這樣的簡筆畫，簡而有情。

四、以簡筆啟發，延拓思想深度

簡筆畫的圖形直觀性可以幫助學生加深對文本的形象而深刻的理解，從而拓展思想的深度和廣度，產生與作品的共鳴?！侗秤啊肥侵熳郧逑壬囊黄腥酥辽畹拿牢?，文中的父親以其深廣樸實的父愛，打動了億萬讀者。文中父親的言行并無什么特別之處，甚至顯得平淡瑣碎，但那樸實的背影里蘊含著的深廣的人生況味，卻是打動讀者的深層原因。如何讓學生理解父親在內心深藏起生活的種種不幸，一個人默默承載，從而真切感受那份偉大的父愛？我們利用了簡筆畫。

這幅圖很簡單樸實，就像那“青布棉袍，黑布馬褂”的樸實背影，但這微顯駝背的脊梁，承載的東西太多太多了！支撐起父親衰老羸弱的脊梁的是對兒子的愛和責任。這樣的簡筆畫，簡而深刻。

圖畫所具有的審美意義，對讀圖者來說可以更好地刺激形象思維的發生和發散。在語文閱讀課堂上，立足文本理解，緊密結合課堂教學的思維發展，精心設計簡筆畫板書，將圖畫意義與文章意義相結合，能較好地產生關聯性思維，獲得更豐富的審美愉悅，從而更好地實現語文課堂教學的目標。

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