小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)寫(xiě)作教材的分析

錢(qián)雷

【摘要】為了適應(yīng)新課標(biāo)的改革，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的組織形式也有一定程度的變化，教師的教學(xué)方法需要根據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行必要的調(diào)整，然而當(dāng)前環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教師在利用小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)寫(xiě)作教材教學(xué)的過(guò)程中，效果不是很理想。實(shí)際教學(xué)過(guò)程，教師主要是指導(dǎo)學(xué)生作文中需要“寫(xiě)什么”，并對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)于“怎么寫(xiě)”這一問(wèn)題卻沒(méi)有過(guò)多的涉及，即教師總是缺乏對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的有效指導(dǎo)。對(duì)于出現(xiàn)的這一現(xiàn)象，本文以蘇教版小學(xué)教科書(shū)寫(xiě)作教材為例進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)于寫(xiě)作教材的編寫(xiě)提出自己的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教科書(shū)；蘇教；寫(xiě)作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)寫(xiě)作教材的現(xiàn)狀

（一）寫(xiě)作教材的表現(xiàn)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為多讀書(shū)可以促進(jìn)寫(xiě)作水平的提升，寫(xiě)作教學(xué)也只是和讀書(shū)相結(jié)合，而沒(méi)有獨(dú)立成冊(cè)的寫(xiě)作教材。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教材的表現(xiàn)形式是“讀寫(xiě)結(jié)合”，在每一個(gè)單元閱讀文章后面的思考練習(xí)是寫(xiě)作練習(xí)。

（二）寫(xiě)作主題的設(shè)定

由于每一單元的寫(xiě)作練習(xí)緊跟閱讀文章，因此寫(xiě)作練習(xí)的主題設(shè)定與單元文章的主題有緊密的聯(lián)系，以方便學(xué)生對(duì)作文的題材進(jìn)行理解。例如蘇教版五年級(jí)有一單元的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于《師恩難忘》的，課文主要講述了作者在上學(xué)時(shí)，一個(gè)教師給他留下了深刻的印象，讓作者記憶深刻。該課文后的寫(xiě)作練習(xí)是在教過(guò)你的老師中選擇一個(gè)印象深刻的老師進(jìn)行描述。這樣的寫(xiě)作練習(xí)就與單元文章的題材相呼應(yīng)。學(xué)生可以學(xué)習(xí)課文里的描述方式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

（三）蘇教版寫(xiě)作教材的主要特點(diǎn)

1.以人文話(huà)題為主。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的寫(xiě)作教材主要是為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，并激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思路，而不是單純地教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎么寫(xiě)，其主要以人文話(huà)題為主，主張對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)生活的關(guān)注、對(duì)自然的觀察。例如五年級(jí)下冊(cè)有一單元的作文要求是面對(duì)星空和月色，將你的遐想和想象寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)該作文，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生體驗(yàn)寬廣的寫(xiě)作環(huán)境。

2.讀寫(xiě)結(jié)合。小學(xué)作文練習(xí)主要在單元文章后，與本單元文章的題材相呼應(yīng)，這種讀寫(xiě)結(jié)合的方式是蘇教版寫(xiě)作教材的一大特點(diǎn)。在讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式下，教師可以根據(jù)作文的題材，讓學(xué)生進(jìn)行必要的討論，在討論中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，這也是對(duì)于傳統(tǒng)的作文教學(xué)中單純指導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)什么”的作文教學(xué)方式的一種變革，符合新課改的教學(xué)要求。

3.缺乏必要的寫(xiě)作過(guò)程指導(dǎo)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)寫(xiě)作教材側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生“想寫(xiě)什么”和“寫(xiě)的怎么樣”的問(wèn)題，缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的有效指導(dǎo)。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的鞏固和提高。例如，在小學(xué)五年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一篇作文要求表達(dá)自己對(duì)親人、朋友、老師想說(shuō)的話(huà)，要具有真情實(shí)感。隨著新課改的實(shí)施，“真情實(shí)感”得到了重視，而怎么樣來(lái)表達(dá)真情實(shí)感，這個(gè)問(wèn)題是抽象的，沒(méi)有固定的方式，這時(shí)只能利用情境教學(xué)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，加大了寫(xiě)作教學(xué)的難度。由于學(xué)生語(yǔ)言水平存在差異，而寫(xiě)作教材中又缺乏寫(xiě)作知識(shí)的呈現(xiàn)，不能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言功底，因此，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教材應(yīng)該完善指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的模塊。

二、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)寫(xiě)作教材的編寫(xiě)建議

教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)依賴(lài)教材，對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)也不例外，教師會(huì)根據(jù)教材的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因此，編寫(xiě)有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教材時(shí)，要將教師和學(xué)生的思想進(jìn)行匯總，考慮雙方面的因素，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教材現(xiàn)狀的分析，現(xiàn)提出有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教材的編寫(xiě)意見(jiàn)。

（一）目標(biāo)明確

教材中要明確通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)寫(xiě)作教材需要達(dá)到的目標(biāo)，讓教師有針對(duì)性的完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作是要學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的觀察和思考，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教材要求學(xué)生注重作文的條理、語(yǔ)言的生動(dòng)形象，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。思維能力在寫(xiě)作中主要表現(xiàn)在對(duì)文章的生動(dòng)表達(dá)上和清晰的思路上，良好的思維能力可以提高學(xué)生的語(yǔ)言描述能力、對(duì)事物的想象力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要在寫(xiě)作教材中進(jìn)行體現(xiàn)，寫(xiě)作教材中可以將寫(xiě)作步驟清晰的描述出來(lái)，使學(xué)生對(duì)從模糊認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)，最終完成寫(xiě)作任務(wù)這一寫(xiě)作過(guò)程有清晰的認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生看到某一個(gè)作文要求時(shí)，腦子中就能夠產(chǎn)生相應(yīng)的框架，即審題、確定中心思想、選擇合適的材料、擬提綱、寫(xiě)作，這個(gè)框架更方便學(xué)生的寫(xiě)作。當(dāng)前蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)寫(xiě)作教材中，寫(xiě)作專(zhuān)題內(nèi)容豐富，但缺少寫(xiě)作的具體流程，學(xué)生的思維不能自覺(jué)地引導(dǎo)到寫(xiě)作行為上，這就達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)。

（三）注重教材的邏輯性

語(yǔ)文教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考生活，因此在寫(xiě)作教材的安排上，要注重教材的邏輯性，而不是單純的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自由表達(dá)”。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

對(duì)事物和生活進(jìn)行觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。小學(xué)寫(xiě)作教材中不但應(yīng)該強(qiáng)調(diào)觀察的重要性，而且應(yīng)該明確觀察的方法，如觀察事物的順序、細(xì)致觀察的方法、觀察后要進(jìn)行思考和總結(jié)等，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint