在社會活動中培養幼兒的交往能力

王李妹++++鄒小寧

【摘要】社會交往是人與人之間的交往，是人們在社會生活中運用語言符號系統或非語言符號系統相互之間交流信息、溝通情感的過程。

【關鍵詞】幼兒；交往能力；培養

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

幼兒的社會交往對幼兒個性、情緒情感、認知等方面的發展都具有十分重要的作用，它是幼兒實現社會化的必要條件。如何培養幼兒的交往能力呢？

一、制定科學合理的活動主題是基礎

主題活動是在教師組織指導下開展多種形式的活動。它具有綜合性和開放性，既符合幼兒的認知特點，也凸現了“以兒童發展為本”的理念，能幫助幼兒獲得完整的經驗，同時又注重了事物的橫向聯系。因此我們以主題活動為主線，從幼兒的年齡特點及社會性培養目標出發，根據當前時事政治，做及時調整，增加彈性，把一個個既相互聯系又互為依托的主題活動實施到我們的實踐中。我們制定了“我改了任性的毛病”，“該與誰做朋友”，“遵守社會公德”等符合幼兒大班年齡段的活動主題。同時，在實際的教學活動中發現問題及時修改教學進度。如：5月份的活動內容《我們的家園》，注重體現環保教育，此類活動在其他領域開展了很多，于是我們做了適當的調整，結合5·12汶川大地震事件將其改為《愛心傳遞》，讓幼兒了解災區和貧困地區兒童生活，激發幼兒對貧困中的小伙伴的同情和愛心。通過這一系列主題活動的開展，幼兒在情感上受到了熏陶感染，并在潛移默化中，提高了幼兒與人交往能力。

二、創設良好的環境是前提

在幼兒教育實踐中，每位教師依據自己的教育觀、個性、能力、教育教學進程以及責任感等，自發或有意識地為幼兒社會交往創設著性質、質量高低不同的物質與心理環境。在特定的物質與心理環境下，幼兒與教師和同伴發生著頻繁的社會性互動，其社會交往受到環境隱蔽，然而卻是全方位的影響。所以教師要充分發揮環境材料的潛在價值，讓環境來“說話”。物質環境主要指教師對活動室空間的安排、布置，活動材料的選擇與提供等方面，其對幼兒的心境、社會交往活動、社會性行為、規則的遵守等發揮著積極或消極作用。教育家陶行知說：以興趣為出發點，是一切活動的開始。首先，為了使活動更貼近幼兒的活動，我們組織幼兒討論：最喜歡什么運動項目，因為這是幼兒最感興趣的問題，如：最喜歡跳繩，最喜歡游泳，最喜歡跳高，最喜歡滑冰，在這熱烈的討論中幼兒的交往能力和交往方法又有了進一步的增進，同伴間的關系又融洽了許多。其次，讓幼兒把自己喜歡的運動項目采用繪畫、手工制作的形式，有意識地將作品布置在活動室、走廊外墻等地進行相關主題的教育。最后，請幼兒互相收集材料，互相介紹自己是用什么方式收集的，帶來的圖片資料是介紹什么項目的，你最喜歡的項目是什么？在這種特殊的活動過程中，幼兒的交往方式又將得到培養。

三、移情訓練是重要形式

同伴交往是人際交往的重要形式，是兒童學習社會交往的初始階段。如何利用周圍生活中的自然情境，來幫助他們建立良好的同伴關系呢？我們開展了“小伙伴不愿合用玩具怎么辦？”活動，爭搶玩具和不愿分享等現象在幼兒當中發生的頻率很高，幼兒常常為此產生矛盾，本次活動能很好地引導幼兒從自己和別人的角度去考慮感受，為此，引導幼兒進行討論，并在今后的一日活動中繼續培養幼兒正確解決與同伴交往中的矛盾。

活動中通過移情訓練，即通過看圖講故事的形式，幫助幼兒解決遇到的問題，使幼兒站在自己的角度去理解感受如何與同伴一起商量、分享玩具。

在活動中，根據圖上的內容編述故事：《怎么辦？》，由此幼兒讓自己想出解決的辦法，并用清楚、準確的語句完整地講述。讓幼兒討論“怎樣和同伴合作玩”、“別人想玩你的玩具時應該怎么辦”、“你拿到同伴的玩具時該怎么說”、“你想玩別人的玩具時該怎么說”等話題，讓幼兒說自己的想法，交流各種交往方法，體驗交往的樂趣，從而明白與人相處的方法，如要愛護玩具，不搶奪、搗亂等。在這些活動中，綜合培養了孩子慷慨大方、樂于與同伴分享、勇敢戰勝困難、開朗的良好性格。在經過一學期的各種活動練習后，我發現一些孩子由原來的自私孤僻變得大方開朗，他們常會帶自己的玩具與同伴們共分享，而且在玩的過程中逐漸學習等待、互相謙讓。

為了讓幼兒能感受集體的力量和合作的重要性，我通過游戲讓孩子們知道在集體中每人都有自己的長處和短處，只有互相幫助才能做好事情。比如：我們的《連城民俗》主題活動中，制作姑田大龍、獅子頭、古事棚等都是以小組或全班為單位，你來畫，我來剪，他來貼。在這當中幼兒必須學習互相協商、互相配合、分工合作才能共同完成要制作的游戲道具。讓幼兒在游戲中感受集體的力量和合作的重要。通過這種方式讓孩子們知道在集體中每人都有自己的長處和短處，只有互相幫助才能做好事情。又如在舞龍、舞獅游戲中，幼兒必須共同商量、友好合作、相互配合，才能使游戲順利進行下去。這些都能為幼兒提供大量的學習與實踐的機會。幼兒通過自身與他人的交往行為、交往態度以及對他人交往的引導等營造良好心理氛圍。

通過開展邀請中、小班小朋友到班上參觀的活動，主動邀請弟弟妹妹玩玩具，做游戲，在這一環節幼兒能很自覺地做到謙讓，體驗大帶小的成就感。在活動中，教師及時表揚那些主動與同伴一起玩玩具的幼兒，促進幼兒之間建立起平等友好的關系，培養孩子人際交往的積極情感。

總之，人際交往的能力是在與人交往的過程中培養的，孩子正是在與各種不同的人打交道的過程中，漸漸形成了待人處事應有的態度。幫助幼兒獲得社交技能，是為了促進其社會性行為的發展。孩子的世界是單純的，交多少個朋友并不是目的，最重要的是讓他擁有良好的心態，樂于與人交往，這對他才是終身受益的。我們可以用一二十年的時間教孩子學習知識技能，而要教孩子做一個品德優良、人格健康的人，卻不是一二十年可以做到的，只有擁有健康的身體和人格，才是人一生最大的幸福，而我們作為教育者，正是這個幸福的創造者之一。只有通過長期不懈的努力，才能使孩子擁有這個幸福。

（編輯：龍賢東）endprint