語文教學中輔差提效的幾點做法

張敏

【摘要】小學高年級語文教學中，針對那些語文學習困難的學生，我們可以嘗試以下做法：加大識字教學力度；以測代練，牢固完成優美詞語、精彩句段、古詩成語、名言諺語的積累；強化三種閱讀方法，提高閱讀實效性；指導學生學會觀察，發現、描寫美的瞬間，輕松完成習作。

【關鍵詞】加大識字力度；語言積累；閱讀實效性；片段習作

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

擔任高年級語文教學工作的教師，在教學實踐中不難發現，每接手一個新班級都會有一些語文學習困難的學生，這些學生給我們增加了極大的壓力和繁重的工作。通過仔細觀察和思考，筆者認為這些學生中只有少數是因為智力的原因而成績低下，絕大多數是因為學習習慣、學習方法不正確，學習基礎低造成的。對此，筆者進行了一些探索，與大家交流。

一、加大識字教學力度

實際教學工作中，由于有些教師索性把識字的任務完全交給了學生，根本不加講解，只是簡單、機械、重復讓學生書寫。由于學生對漢字缺乏理解，導致了他們對閱讀猶如過眼煙云，根本不知其意。為此，筆者認為識字教學十分重要，應加以重視。

（一）認識漢字造字結構，主動理解漢字形義

形聲是一種最能產的造字法，約占總數的90%以上。讓學生懂得形聲字的造字方法，加強對形聲字的分析與理解，對于提高識字教學的效率具有十分重要的作用。懂得形聲字的造字法，不僅可以幫助學生認字、記字，而且還可以幫助學生從字的形旁去推斷這個字的意義，防止寫錯字用別字。

（二）運用多種方式識字，全方面理解字意

1.巧編字謎，趣味記憶。例如在教學時，可以這樣的說“在黑夜里演奏音樂。”（黯）“像弓一樣彎下身子?！保ü坝檬滞衅鹨粓F麻?！保Γ?/p>

2.比較差異，精確記憶。教師可將形近字、同音字放在一起進行區分比較然后識記，并配有一定的練習題加以鞏固。如“辯、辨、辮、瓣”、“衷、哀、衰、裹”、“摩、磨、魔”等。

3.集體交流，全面記憶。在識寫字課堂上可讓學生分別表達自己對一個字的看法，其他學生可以提出不同觀點，在爭辯中全面理解。

在工作中，教師不要怕浪費時間，影響進度，要引導學生在日常生活中做識字的有心人，開展有趣的文字游戲，使學生漸漸學會用自己喜歡的方式或合適的方法識字。

二、牢固完成經典語言積累

（一）合理利用時間，將積累常規化

每節課前、回家路上、集會前都是我們可以利用的時間。利用這段時間背一些古詩成語、名言諺語，既有利于學生組織性、紀律性的培養，又可以增強記憶的穩定性。久而久之學生自然會爛記于心，熟能生巧。關鍵是教師能否派人組織管理，能否持之以恒。

（二）以測代練，準確掌握

在實踐中，我們經常會發現這樣一種情況，那就是很多學生會背不會寫。針對于此，每天我都會利用早讀的前幾分鐘進行檢測，所檢測的題型包括：直接型默寫，理解型默寫，歸類型默寫，填空型默寫。檢測完后一般采取集體批改，原則上是好、差交換。這樣做的好處是既節省時間，又有利于學生間互幫互助，還有利于安全管理。

三、強化三種閱讀方法，提高閱讀實效性

許多后進生不是不愛閱讀，而是不會閱讀，精美的文章在他們的眼中就像雜亂無章的符號，根本就不明其意。

首先，訓練學生指讀。它本是培養低年級學生閱讀能力最主要最基本的手段，然而由于實際問題才不得已用之。這樣做的好處是，使學生做到口到、眼到、心到、手到，做到邊讀、邊問、邊想、邊批注、邊談感受，能幫助學生學會閱讀、喜愛閱讀。缺點是費時費力。

其次，訓練學生速讀。教師應指導學生根據提示和問題進行速讀，快速找到問題所在大致位置、答案框架。當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息，這也為下一步打下堅實的基礎。

第三，訓練學生學會品讀重點句子。教學中要重視學生與文本的深入對話，應緊緊依靠語言文字的土壤，引導學生透過語言文字與作者進行心靈對話，領悟語言文字表情達意之精妙。

四、指導學生學會觀察，發現、描寫美的瞬間，輕松完成習作

很多學生望文生畏，每到動筆之時難以落筆，常常是絞盡腦汁、胡拼亂湊。這樣的習作，內容往往空洞乏味，結構殘缺不全。后進生更是如此，我的方法是指導學生學會觀察，發現、描寫美的瞬間，輕松完成習作。

首先要找到精彩的瞬間，許多課文就是最好的范例。如《董存瑞舍身炸暗堡》：精彩的瞬間當然是董存瑞舍身炸暗堡的瞬間，那么這個瞬間作者是怎么描寫的呢？董存瑞“昂首挺胸”，“左手托起……右手猛地一拉……”表現董存瑞具有壓倒一切敵人的英雄氣概和為革命勇于獻身的大無畏精神?！斑赀甑孛啊蓖怀隽藭r間的緊迫?！般~鑄”是神態描寫，可看出英雄人物視死如歸的崇高的思想境界?！熬奕艘粯油αⅰ?、“堅毅”，都充分顯示了董存瑞無所畏懼的英雄氣概和為革命勇于獻身的精神?！疤魍?，仿佛他已經看到了勝利的曙光；“用力高喊”充分展現董存瑞必勝的信心和對敵人的仇恨。作者圍繞著董存瑞為革命事業不怕犧牲的獻身精神，從動作、語言、神態等不同方面進行描寫，把一個英雄形象活生生地展現在我們面前。再由此引前延后，仔細分析其他瞬間的精彩，學生一定會有所得。再經常輔以這樣的說、寫訓練，自然而然學生能初步做到觀察、描寫精彩細節，從而徹底改變記流水賬和無話可說的寫作。

教師應遵循用閱讀理解引路，引導學生關注現實，熱愛生活，選擇貼近學生實際，減少寫作束縛，鼓勵學生勤于動筆，樂于表達，抒發真情實感。

提高后進生語文綜合素養是一項艱巨而又繁重的工作，但作為一個熱愛學生的教師，我們有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，德、智、體、美和諧發展。

（編輯：陳岑）endprint