有效的小學語文課堂提問的研究

郝全九

【摘要】利用合理的提問手段來配合課堂教學，能使語文課堂教學取得事半功倍的教學效果。本文談談有效的小學語文課堂提問的研究。

【關鍵詞】小學語文；課堂提問；研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

課堂上的提問，可以對同學們的課程知識的學習程度和理解情況有個大致的掌握，從而能更好地實施有效、有針對性的輔導，更好地鞏固學生的文本知識。正因為提問在課堂中起著如此重要的作用，所以我們作為教師應該對其有足夠的認識并精心的準備所要提出的問題，來保證發揮其實際效果，最終促使教學活動的順利進行，教學任務圓滿成功。筆者認為，保證小學語文課堂提問教學的有效性應從以下幾點入手：

一、創造合適的提問環境

提問是一種溝通交流活動的過程，是師生間教學信息的雙向反饋過程，所以它們的有效程度就和師生雙方的學習興趣和態度息息相關。若能創造和諧融洽積極向上的教學環境，促進學生們學習興趣的提升，使其思維自始至終處于活躍求知狀態，對新的教學知識內容吸收理解就更強。因此創造適宜的環境，可以使提問教學有效得到較大的提升，是提高教學質量培養學生全面素質的必不可少的條件。

筆者認為，營造良好的提問教學環境，主要是靠師生之間的互動溝通。要保證師生之間溝通效率的最大化，師生間的關系首先應和諧融洽，應擺脫過去傳統的師生地位懸殊的模式教學，積極采用新型的朋友模式交流，打開學生求知的心扉，調動學生們在語文課堂上積極主動探討問題的熱情，才能將課堂提問教學有效的發揮出來。

在教學過程中，我們應自始至終面帶微笑，為學生創造愉快的求知心情，讓其擁有一顆熱愛語文課程的心。對犯錯誤的學生不應直接對面訓斥責罵，要以委婉誘導的方法引導該生端正自己的學習態度，顧及到學生對知識的掌握的同時，應幫學生樹立自尊、自信的心理，讓他們更好的融入語文課堂提問中來。作為教師，更不能吝惜表揚之詞，要大膽頻繁的給予他們表揚，無論他們回答的對錯，都應積極大膽為他們創造表揚的前提，充分調動課堂活躍的氣氛，把學生參與提高、勇于回答問題的熱情激發到極點，用輕松、活躍、和諧、友愛的提問環境來保障提問的有效性。

在創造提問環境的過程中，教師應充分發揮帶頭的作用，用積極飽滿的教學熱情來進行教學提問，并用充滿愛心的激情再配上生動活潑的教學語言講述帶給學生們嶄新的教學感受，使同學們不再對課堂提問而害怕，而是將課堂提問作為自我提高綜合素質、檢測自我掌握新知程度的手段，積極主動配合教師進行課堂教學提問，互相合作的完成課堂教學任務。

二、選擇適當的提問方式

傳統的提問教學往往是驗證性的提問，也就是答案早就給出，學生們只是回答是非問題，或者完全照搬教材上的提問模式，使學生的思維受到一定程度的限制，使學生無法敞開自己的心扉說出自己對問題的看法，沒有起到啟發同學們積極思維的作用，這種傳統的提問方式陳舊落后，急需根本性的改革。作為21世紀的教壇新秀，我們應采取新型的提問教學模式。不再是過去教師問學生答的落后教學法，而是提倡師生互動，共同思考，共同探索新知的創新能力培養過程的融合。學只是接收新知識的途徑，問才是對新知識的鞏固吸收并靈活運用的一種提高方式，因此我們教師要引導同學們在課堂上善問善答，激發學生們的求知欲和探索問題的意識，使學生在不知不覺中牢固掌握新知識，這對學生們一生的受益都是無窮的。

三、提問應預先做好準備

我們教師在每節語文課上課之前要做到充分備課，并制定出最為合適的提問問題。所求的問題方向應是課程上的重難點及疑點問題。提問的內容應盡量貼合課本內容和同學們的生活實際，以便在課堂提出問題時能迅速轉換到問題之中，并充分吸引學生們的注意力，使學生對所提出的問題特別的感興趣，這樣才會使他們更好去了解以便回答出問題。

在所提問題的難易程度的設置上也應合理的安排，保持在中等水平，把握住難易程度，若問題太難，絕大部分學生對答案無所著手，打擊學生回答問題的積極性和主動性，課堂就會陷入僵局，不利于教學的開展，嚴重影響課堂教學效果；若太容易，學生則輕易答出不需思考，不能培養學生獨立思考的能力。久而久之，學生會對所提出的問題感到枯燥，喪失學習興趣，造成學生消極的學習狀態，這樣對師生都是不利的。

只有在保證學生了解問題的基礎上再適當提升問題的難度，全面提升學生的求知欲和好學的程度，才能使他們在解決問題的時候收獲成就感和自信心。積極參與到語文課堂提問問題中來，積極的配合教師的教學，更有效的完成我們的教學任務和目標。

綜上所述，只有教師從平常教學提問的各個方面著手，保證課堂教學的有效性，才可以從根本上提高課堂教學效率，培養學生們的學習能力，提高教師的教學水平，最終為小學語文教學工作做出貢獻。

（編輯：龍賢東）endprint