卡通片，小學低段作文之源泉

張琦

【摘要】新課程實施以來，對習作訓練的題材、寫法等都取消了諸多限制，更具開放性，因此學生對于寫作的愿望和興趣也有了一定的提高。但仍有不少學生談到作文就頭痛，而頭痛的病根就是“無話可說”，沒有內容可寫，可謂是“巧婦難為無米之炊”。特別是低段的學生，年齡小，知識少，社會實踐貧乏，不善于捕捉和積累生活信息，所以寫起來更是困難重重。

【關鍵詞】卡通片；小學；作文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

如何引導低段學生擺脫對作文的恐懼心理，覓一把開啟學生作文心智的金鑰匙，使他們輕松、順利地跨過作文的門檻呢？針對小學生都喜歡看卡通片，我嘗試著把觀看卡通片和低段習作指導有機結合起來，卡通片以其動態性、趣味性等優勢，穿越時空的界限，為學生開啟一扇想象的窗口，源源不斷地為學生提供豐富的寫作素材，緊抓這些特征，進行循序漸進的寫作訓練，讓寫作不再變得枯燥無味。

一、欣賞卡通片與敘述故事情節相結合

“寫”先從“說”開始，能說出流利的話就是寫好作文的第一步。低年級的學生可能背不好一篇課文，記不住好詞好句，但他們對看過的卡通片卻能侃侃而談，而且無論故事多長都能敘述有序、生動具體。這時我們不妨選取一組動畫片，指導學生學會觀察，善于發現，展開豐富的想象，激活學生的想象力。借助影視畫面，進行各種句式訓練，激發學生說話的興趣，使學生樂于表達，同時要求把句子說得具體、生動，富有表現力，從而促使學生在以后真正寫作中做到更加言之有物、言之有序、言之有情。

二、欣賞卡通片與練習場面描寫相結合

低段學生寫作時，常常會出現這樣的情況：記一次比賽，只寫幾個運動員一會兒你跑在前面了，一會兒又被我追上了，最后你又把我趕上贏了比賽，而整個比賽場上的情況、運動員的特寫鏡頭及場外觀眾的表現卻反映不出來。這樣的作文顯得干癟而又單調，我認為要從根本上解決“不生動、不具體”的現狀，就要引導學生關注細節。卡通片中的情節、人物刻畫、環境的渲染等，都與文章的寫作技巧有著驚人的相似，都可以為習作提供許多借鑒。而這些藝術加工的手法往往是隱晦的、細微的和需要教師的適時點撥和學生的自主探究、感悟。

我們也可從學生喜歡看的卡通片《貓和老鼠》入手，這部動畫片既能為學生的場面描寫提供素材，也能激發學生習作的興趣。我們可以有目的地引導學生帶著習作目的去觀看《貓和老鼠》，為指導學生寫“打斗場面”打下基礎。如，動畫片中貓和老鼠打斗時，那激烈、精彩的場面：狡猾又自大的貓無時無刻都想吃掉小老鼠，天南地北地追著他跑，而我們的小老鼠卻沒那么容易被貓吃掉， 時不時地利用身邊的工具打得貓鼻青臉腫或者讓貓摔個大跟頭，并借此機會馬上溜走，它是如此地靈巧可愛、機智聰明。因此，教師可以讓學生自由選擇其中一個貓和老鼠打斗的場面進行具體的描寫。教師在指導寫《貓和老鼠》的“精彩對決”之前，可以先指導學生掌握場面描寫的方法，如何抓住貓和老鼠的每一個動作、神態，以及周圍環境的作用，然后結合講評，使學生進一步掌握場面描寫的方法。然后一邊回憶卡通片中的場景一邊試著來描寫，學生也就有東西可寫、有興趣去寫了。

三、欣賞卡通片與續編故事相結合

眾所周知，興趣是最好的老師。傳統的作文訓練往往是教師命題或給定作文的范圍，學生完成，而那些主題往往都是老得快掉牙了，這樣的做法就極大地湮沒、限制了學生的興趣和思路。而學生愛看的卡通片的故事情節往往都是天馬行空，就怕你想象不到，這樣的續寫，就要靠想象大膽、下筆新奇。教師有意識地指導學生觀看電視卡通片，續寫故事，把欣賞卡通片和指導續編故事、續寫故事相結合，這種方式極大地激發了學生習作的興趣，讓學生在觀看的同時，為續編故事積累習作素材，一舉兩得。在續寫指導過程中我先提供一個卡通片的開頭片斷，讓學生找到故事的線索，順著這個線索，把故事編寫完整。進行續編故事的習作訓練，指導學生掌握續編故事要做到瞻前顧后、順藤摸瓜。

如《西游記》是學生喜歡看的動畫片。片中的孫悟空會七十二變，一個筋斗能翻十萬八千里，一路上斬妖除魔保護師傅西天取經。為了激發學生的習作興趣和創新精神，激發學生的想象力，我讓學生也來當一回作者，續編一個關于孫悟空與妖怪之間的有趣而又神奇的故事。學生在觀看了《西游記》的動畫片斷的開頭——“話說師徒四人又向西出發，在河邊一客棧遇一黑衣女子，是一黑魚怪，抓走了唐僧、八戒……”，這時教師引導學生說說孫悟空最神奇的地方是什么，學生對孫悟空非常熟悉，因此，馬上就能說出來，再引導學生續編故事，從而激發了他們的習作欲望。有的學生馬上寫道：黑魚怪認準了孫悟空不擅長游泳就得意得不得了，這時孫悟空變出了一顆閉氣丸，吃下去后和黑魚怪展開了戰斗。眼看要堅持不住的時候，他又靈機一動，將金箍棒化成一只長長的吸管，直通到水里。再一摁，那江河里的水立刻被吸到了管子里。不一會兒，就把水吸光了，黑水怪也因為失去水而一命嗚呼了，唐僧、八戒也就得救了。多么勇敢機智的孫悟空啊！孩子們不光進行了大膽有趣的想象，還在自己的創作中主動地汲取了精神的營養。

四、欣賞卡通片與新編故事情節相結合

卡通片中的主人公總是豐富多彩，生活中的一草一木，一物一景都會發生神奇而又有趣的故事，具有強烈的浪漫性與奇特性，觀看這些動畫片，也為學生編寫童話提供了素材。低段的學生充滿想象力，也喜歡編寫這樣的故事，編寫過程中除了可以訓練學生豐富的想象力之外，卡通片中常出現的擬人、夸張等表現手法的運用，故事情節的巧妙構思，人物形象如何豐滿生動等等寫作的技能都會不斷地運用到學生的寫作當中去。

如《喜羊羊與灰太狼》讓人感到久違的天真。羊與狼之間的關系很微妙，勢不兩立或化敵為友。教師可指導學生也以羊和狼為主人公，想象羊和狼之間所發生的各種有趣的故事，指導學生展開豐富的想象，編寫與電視動畫片中不一樣的情節，比賽看誰編的童話故事《喜羊羊與灰太狼新編》比電視中的更有趣。如，有的學生這樣寫道：“灰太狼常常被喜羊羊捉弄得火冒三丈，吹胡子瞪眼睛，他決定干脆與喜羊羊聯手，以喜羊羊的聰明才智和他的敏捷身手，一個出智一個出力，一定能打敗天下無敵手，哈哈哈！他為自己的好主意得意洋洋，一溜煙地跑到了羊村與喜羊羊商量，沒想到喜羊羊一口就答應了，還簽下了契約書。……接下來的日子里，我們總能看到喜羊羊舒舒服服地坐在高臺上，一邊吃著點心一邊指揮著灰太狼使用著喜羊羊剛發明的新型割草機，可憐的灰太狼恨得牙癢癢，可又拿喜羊羊一點辦法也沒有。”編寫故事靠的是想象，想象要大膽、新奇，但又要合乎情理，不能違背續寫材料的特點。同時我們還可以改變人物的特點，因為只有這樣想象，故事才能寫出和原來故事不一樣的感覺來。

五、欣賞卡通片與撰寫觀后感相結合

優秀的卡通片往往講述人性、友情、愛情、親情，宣揚真、善、美，具有極強的感染力，能幫助學生建立正確的人生觀、道德觀、價值觀，教人向善。這些動畫片其實是通過動畫的形式來傳達一種教育，而不是學校里死板的教科書，只要能看懂動畫片的蘊意其實比教科書起到的教育效果絕對要好得多。所以教師可推薦學生觀看有益的動畫片，讓學生帶著情感去看，為寫觀后感積累生活經驗。

如《葫蘆娃》中七只神奇的葫蘆，七個本領超群的兄弟，為救親人前赴后繼，妖精們法力無邊，葫蘆娃大顯奇能，一場場較量扣人心弦。這部動畫片教導人們要團結互助，只有不斷努力，靠堅強的意志，充分發揮自己的聰明才智才能戰勝頑固的敵人。我引導學生用心去看這部感人的卡通片，并且精心選擇自己最受感動、感觸最深、最受教育的片段和大家相互聊聊，學寫觀后感或小影評，以我手寫我心，以我心抒我情。

卡通片數量多，傳播快，符合孩子的心理，深受孩子的喜愛，只要我們重視開發，合理設計，就會成為寫作時源源不斷的一潭活水。通過觀看卡通片尋找小學低段作文的“素材”，激發學生的寫作興趣，給學生插上一對縱橫馳騁的想象翅膀，使學生減少束縛，放開手腳，易于動筆，樂于表達，引導學生說真話、實話、心里話，使學生能真實而有個性地表達。

（編輯：畢力中）endprint