淺談激勵在閱讀教學(xué)中的作用

【摘要】當前語文教師的任務(wù)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮語言的功能，有秩序地開展教育活動。

【關(guān)鍵詞】激勵；培養(yǎng)興趣；閱讀能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文課上，長期存在著沒有學(xué)生閱讀的尷尬局面，教師在教學(xué)過程中多用“一言堂”的現(xiàn)象較為嚴重。因此當前語文教師的任務(wù)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮語言的功能，有秩序地開展教育活動。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？我想學(xué)生閱讀興趣應(yīng)放在首位。在閱讀教學(xué)中，我常常采取激勵教學(xué)法，取得了一定的效果。現(xiàn)在我就在教學(xué)中的一些體會簡要談?wù)劇?/p>

一、用“愛”來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進學(xué)校而不愿停留在家里了。”由此可見，教師教育學(xué)生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生，那么就會如同磁石一般，吸引學(xué)生、激勵著學(xué)生去積極思維，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。教師對學(xué)生的成長和發(fā)展會起到多么大的作用，教師只有對學(xué)生抱有強烈的愛、理解、友善、尊重，才能引起學(xué)生對老師的崇敬信任和親近，才能創(chuàng)造激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展的良好教育氣氛。

“愛”在教學(xué)中就會激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自身內(nèi)在的積極性，調(diào)動學(xué)生本身的精神力量，使學(xué)生積極主動地發(fā)展，這才是真正的關(guān)愛學(xué)生。在平時的教學(xué)中，學(xué)生們在回答問題或在作業(yè)本上出現(xiàn)錯誤是很正常的事，尤其是一些學(xué)困生，出現(xiàn)錯誤甚至是經(jīng)常性的，這就特別需要教師的關(guān)愛，需要用愛心去喚起學(xué)困生的生命活力。

二、關(guān)注學(xué)生的差異，有針對性利用激勵性語言組織課堂教學(xué)

學(xué)生處于身心發(fā)展時期，各個方面很不穩(wěn)定，對自己往往缺乏自信，表揚不能一成不變，一以貫之。教師要主動關(guān)心學(xué)生，了解他們的不同心理，注意學(xué)生之間的個性差異，尊重學(xué)生的理智與情感，善于抓住學(xué)生的特點，找出學(xué)生的“閃光點”，靈活運用多樣化的語言及時予以表揚、鼓勵。例如，班上一名學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自信心差，對學(xué)習(xí)不感興趣，特別是作業(yè)書寫非常潦草。針對這個學(xué)生的性格特點，我常在他的作業(yè)上寫上一句鼓勵的話并如：“你是個很聰明的孩子，今天的作業(yè)就是一個很好的證明，要是能把字再寫漂亮一些，你的作業(yè)會更棒的，老師相信你一定行的！” “有進步了，繼續(xù)加油呀！”等等這些帶有感情色彩的言語，經(jīng)過一段時間，這位同學(xué)的作業(yè)居然越寫越好，學(xué)習(xí)也越來越認真了，對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，增強了自信。又如有些學(xué)生上課愛動腦，大膽發(fā)言，但老愛拖欠作業(yè)，我會說：“某某同學(xué)愛動腦筋思考，大膽發(fā)言真不錯！如果平時的數(shù)學(xué)作業(yè)也是這樣的話，他會更出色的，大家說是嗎？”再如膽子小，平時很少發(fā)言的學(xué)生，我會說：“平時某某同學(xué)很少主動舉手要求發(fā)言，今天能大膽舉手發(fā)言，說明他有了很大的進步，大家能否給他鼓勵的掌聲？”只有這樣，學(xué)生才會在教師真誠的期待中產(chǎn)生積極向上的情感體驗，在反復(fù)的嘗試中獲得成功，從而樹立信心，自主學(xué)習(xí)、自動發(fā)展。

作為教師的我們，在督促孩子進步的時候，不如多用一些鼓勵的話語，往往會收到意想不到的結(jié)果。從事多年教育的我，在這方面是深受其益。也正是這種語言的運用，促進了一個又一個學(xué)生的進步，也使我和許多的孩子在課下成為了好朋友。

三、對學(xué)生進行表揚要適時、適度

課堂上，學(xué)生有了興趣，才有交流的動機；有了興趣，思維才會活躍，而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵”。對于初中學(xué)生也是如此，因而教師在教學(xué)中應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的變化，在學(xué)生天真無邪的眼神中往往蘊含著大量的心理信息，教師用心留意并及時進行引導(dǎo)和鼓勵，這時適時的口頭語言評價將撥開孩子思維的迷霧，消除孩子的畏難情緒，幫助其重燃探索知識的信心和勇氣

在課堂上，當一個學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時候，教師就應(yīng)當堂表揚他；當一個學(xué)生回答問題錯了的時候，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學(xué)生學(xué)的專注，也學(xué)的開心。另外需要注意的是，現(xiàn)在談到激勵，許多人認為就是要把學(xué)生往好的方面評價，不好要說成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表揚、鼓勵。當然，這種積極評價是必不可少的，但殊不知，一味的表揚將會使學(xué)生對自己沒有清醒的和全面的認識，會讓他造成自我感覺太好、自信過頭，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面，反而不利于他們進一步的成長。我們必須意識到激勵不等于表揚，批評也是一種激勵，無原則的表揚只會適得其反。當然要注意的是，批評時不能打擊學(xué)生的積極性和自信心，要委婉地否定，有時還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點，不同情況不同對待。

我班有一個男生，他活潑聰明，可學(xué)習(xí)不踏實，上課注意力不集中，有時還不完成作業(yè)，批評教育均不明顯有改正。但他酷愛運動，我讓他擔任班級的體育委員。受到重用后，他信心百倍，每天利用課外時間帶領(lǐng)學(xué)生參加體育運動，最終為班級爭得了榮譽，得到了同學(xué)們的好評。我趁熱打鐵地說：“某某你在課下表現(xiàn)得非常出色，只要努力，在課堂上，你也會做得很出色，尤其在學(xué)習(xí)上，我想你一定不會心甘情愿落于人后，對嗎？”他咬咬嘴唇向我點了點頭。以后，他改變了往日的學(xué)習(xí)態(tài)度，變得刻苦認真起來，學(xué)習(xí)成績也明顯提高了。

激勵是一種藝術(shù)，合理地運用激勵，可以提高學(xué)生的積極性，在不斷的激勵中，我所帶的班各方面都有比較明顯的進步，當然激勵還要適時、適當、適度，因人而異，不能千篇一律，因為每個學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗、個性特點都不盡相同，他們對激勵的需求和反響也不一樣，只有“因材施教”才會收到好的效果，才能使之為班級管理服務(wù)，使班級能按著所期望的目標發(fā)展，成為一個團結(jié)奮進、蓬勃向上的集體。endprint

（編輯：劉婷婷）

淺談激勵在閱讀教學(xué)中的作用

孟廣滿

（安徽省明光市嘉山集中學(xué)，安徽 滁州 239432）

【摘要】當前語文教師的任務(wù)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮語言的功能，有秩序地開展教育活動。

【關(guān)鍵詞】激勵；培養(yǎng)興趣；閱讀能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文課上，長期存在著沒有學(xué)生閱讀的尷尬局面，教師在教學(xué)過程中多用“一言堂”的現(xiàn)象較為嚴重。因此當前語文教師的任務(wù)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮語言的功能，有秩序地開展教育活動。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？我想學(xué)生閱讀興趣應(yīng)放在首位。在閱讀教學(xué)中，我常常采取激勵教學(xué)法，取得了一定的效果。現(xiàn)在我就在教學(xué)中的一些體會簡要談?wù)劇?/p>

一、用“愛”來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進學(xué)校而不愿停留在家里了。”由此可見，教師教育學(xué)生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生，那么就會如同磁石一般，吸引學(xué)生、激勵著學(xué)生去積極思維，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。教師對學(xué)生的成長和發(fā)展會起到多么大的作用，教師只有對學(xué)生抱有強烈的愛、理解、友善、尊重，才能引起學(xué)生對老師的崇敬信任和親近，才能創(chuàng)造激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展的良好教育氣氛。

“愛”在教學(xué)中就會激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自身內(nèi)在的積極性，調(diào)動學(xué)生本身的精神力量，使學(xué)生積極主動地發(fā)展，這才是真正的關(guān)愛學(xué)生。在平時的教學(xué)中，學(xué)生們在回答問題或在作業(yè)本上出現(xiàn)錯誤是很正常的事，尤其是一些學(xué)困生，出現(xiàn)錯誤甚至是經(jīng)常性的，這就特別需要教師的關(guān)愛，需要用愛心去喚起學(xué)困生的生命活力。

二、關(guān)注學(xué)生的差異，有針對性利用激勵性語言組織課堂教學(xué)

學(xué)生處于身心發(fā)展時期，各個方面很不穩(wěn)定，對自己往往缺乏自信，表揚不能一成不變，一以貫之。教師要主動關(guān)心學(xué)生，了解他們的不同心理，注意學(xué)生之間的個性差異，尊重學(xué)生的理智與情感，善于抓住學(xué)生的特點，找出學(xué)生的“閃光點”，靈活運用多樣化的語言及時予以表揚、鼓勵。例如，班上一名學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自信心差，對學(xué)習(xí)不感興趣，特別是作業(yè)書寫非常潦草。針對這個學(xué)生的性格特點，我常在他的作業(yè)上寫上一句鼓勵的話并如：“你是個很聰明的孩子，今天的作業(yè)就是一個很好的證明，要是能把字再寫漂亮一些，你的作業(yè)會更棒的，老師相信你一定行的！” “有進步了，繼續(xù)加油呀！”等等這些帶有感情色彩的言語，經(jīng)過一段時間，這位同學(xué)的作業(yè)居然越寫越好，學(xué)習(xí)也越來越認真了，對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，增強了自信。又如有些學(xué)生上課愛動腦，大膽發(fā)言，但老愛拖欠作業(yè)，我會說：“某某同學(xué)愛動腦筋思考，大膽發(fā)言真不錯！如果平時的數(shù)學(xué)作業(yè)也是這樣的話，他會更出色的，大家說是嗎？”再如膽子小，平時很少發(fā)言的學(xué)生，我會說：“平時某某同學(xué)很少主動舉手要求發(fā)言，今天能大膽舉手發(fā)言，說明他有了很大的進步，大家能否給他鼓勵的掌聲？”只有這樣，學(xué)生才會在教師真誠的期待中產(chǎn)生積極向上的情感體驗，在反復(fù)的嘗試中獲得成功，從而樹立信心，自主學(xué)習(xí)、自動發(fā)展。

作為教師的我們，在督促孩子進步的時候，不如多用一些鼓勵的話語，往往會收到意想不到的結(jié)果。從事多年教育的我，在這方面是深受其益。也正是這種語言的運用，促進了一個又一個學(xué)生的進步，也使我和許多的孩子在課下成為了好朋友。

三、對學(xué)生進行表揚要適時、適度

課堂上，學(xué)生有了興趣，才有交流的動機；有了興趣，思維才會活躍，而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵”。對于初中學(xué)生也是如此，因而教師在教學(xué)中應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的變化，在學(xué)生天真無邪的眼神中往往蘊含著大量的心理信息，教師用心留意并及時進行引導(dǎo)和鼓勵，這時適時的口頭語言評價將撥開孩子思維的迷霧，消除孩子的畏難情緒，幫助其重燃探索知識的信心和勇氣

在課堂上，當一個學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時候，教師就應(yīng)當堂表揚他；當一個學(xué)生回答問題錯了的時候，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學(xué)生學(xué)的專注，也學(xué)的開心。另外需要注意的是，現(xiàn)在談到激勵，許多人認為就是要把學(xué)生往好的方面評價，不好要說成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表揚、鼓勵。當然，這種積極評價是必不可少的，但殊不知，一味的表揚將會使學(xué)生對自己沒有清醒的和全面的認識，會讓他造成自我感覺太好、自信過頭，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面，反而不利于他們進一步的成長。我們必須意識到激勵不等于表揚，批評也是一種激勵，無原則的表揚只會適得其反。當然要注意的是，批評時不能打擊學(xué)生的積極性和自信心，要委婉地否定，有時還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點，不同情況不同對待。

我班有一個男生，他活潑聰明，可學(xué)習(xí)不踏實，上課注意力不集中，有時還不完成作業(yè)，批評教育均不明顯有改正。但他酷愛運動，我讓他擔任班級的體育委員。受到重用后，他信心百倍，每天利用課外時間帶領(lǐng)學(xué)生參加體育運動，最終為班級爭得了榮譽，得到了同學(xué)們的好評。我趁熱打鐵地說：“某某你在課下表現(xiàn)得非常出色，只要努力，在課堂上，你也會做得很出色，尤其在學(xué)習(xí)上，我想你一定不會心甘情愿落于人后，對嗎？”他咬咬嘴唇向我點了點頭。以后，他改變了往日的學(xué)習(xí)態(tài)度，變得刻苦認真起來，學(xué)習(xí)成績也明顯提高了。

激勵是一種藝術(shù)，合理地運用激勵，可以提高學(xué)生的積極性，在不斷的激勵中，我所帶的班各方面都有比較明顯的進步，當然激勵還要適時、適當、適度，因人而異，不能千篇一律，因為每個學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗、個性特點都不盡相同，他們對激勵的需求和反響也不一樣，只有“因材施教”才會收到好的效果，才能使之為班級管理服務(wù)，使班級能按著所期望的目標發(fā)展，成為一個團結(jié)奮進、蓬勃向上的集體。

（編輯：劉婷婷）endprint