高中語文閱讀教學策略探究

朱永剛

【摘要】閱讀教學在高中語文中有著重要作用，它對增加學生的語感，提高學生的寫作能力，培養學生探究能力，提高學生對文學作品的鑒賞能力等方面具有重要意義。因此，高中語文教學的一大重點就是強化閱讀教學，提高學生的閱讀能力。本文簡單探討了強化閱讀教育的策略，首先，要激發學生的求知欲，讓學生有興趣學習；其次，要發揮學生的主體作用，讓學生自主閱讀，讓學生自行體會作者的用意與情感；然后，文章的選擇要符合認知規律；最后，教師要督促學生進行課外閱讀，增加閱讀量。

【關鍵詞】高中語文；閱讀；能力；情感；教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文是一種重要的交流工具，是我國五千年文化的結晶，它是一門基礎學科，對于提高學生的思想道德素質和促進民族文化的繼承與發揚具有重要的意義。教學大綱明確指出，高中語文教學的目的是進一步提高學生的閱讀能力、寫作能力和交流能力，使學生具有優良的文學鑒賞水平，培養學生正確理解文言文的能力。這就對學生的閱讀能力有了更高的要求，因此，高中語文教師在教學過程中要加大閱讀教學力度，提高學生的閱讀水平。

一、激發學生的閱讀興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”在教學過程中，教師運用自己的教學熱情喚起學生的求知欲望與興趣，讓學生積極主動地參與到教學活動中，有利于提高教學質量。研究表明，學生的學習成績與學習興趣有很大關聯，興趣越濃厚，學生的成績就越好。結合新舊教學理念，可從以下三方面培養學生的閱讀興趣：

（一）創設輕松活躍的課堂氣氛

良好的課堂氣氛是培養學生興趣的首要條件。教師要關心、尊重學生，要建立和諧、平等的師生關系，要改善課堂氣氛。傳統教學中教師以長者姿態對學生耳提面命，打擊學生學習的積極性，使教學活動不能很好的開展。因此，新課程的改革提倡民主教學，要求教師努力改善沉悶的課堂氣氛。

（二）用小游戲或故事引起學生的興趣

雖然高中生已逐漸成熟，但教師如果能在課堂中與學生做一些小游戲或者講一些故事，可以極大程度地調動學生的學習興趣。在閱讀教學中，教師可以找些有樂趣和哲理的小短文，讓學生在看故事的過程中體會文章的深層含義，從而提高學生的閱讀水平和思維能力。

（三）教師要激勵學生

高中閱讀內容一般不易理解，很多學生無法說出標準答案，經常思路跑偏，這個時候，教師不能一味批評學生的錯誤，而是要幫助學生。教師要鼓勵學生敢于說出自己對文章的理解，要看到學生進步的地方，要引導學生積極思考，找到正確思路，從而理解文章的主旨。

二、充分發揮學生的主體作用

新課程的改革強調學生是課堂的主體，任何教學活動的展開都必須以學生為中心，教師是旁觀者，只起引導幫助的作用。在閱讀教學過程中，教師要學會放手，為學生提供獨立完成閱讀的機會，給學生一定的空間，教師要尊重學生選擇閱讀內容的權利。在教學過程中，教師要強化學生的主體意識，要時刻遵循民主這一觀點，讓學生成為課堂的主人，給學生提供自由發揮的平臺。

在讓學生成為課堂主人的同時，教師要牢記自己的職責，要適當引導學生選擇合適的讀物，要幫助解決學生在閱讀過程中遇到的困難。由于學生知識水平和生活經驗的限制，他們在閱讀的過程中，肯定會遇到很多問題，比如讀物選擇不當、不能理解作者的用意等。這時候，教師要積極引導學生，幫助學生選擇適合高中生的讀物，指導學生積極思考文章的內在意思，提高學生的思維能力和探究能力。教師可以每個星期空出兩節課，讓學生自主閱讀，然后根據自己的理解寫一篇心得或者寫明不理解的地方，教師可在課后審閱，從而了解學生的閱讀水平。

三、與學生達到情感共鳴

語文教學的最大作用就是讓學生在學習的過程中，提高自身對文學作品的鑒賞能力，體會作者在文中所表現出來的情感，從而逐漸了解和認識人生的意義。在語文教學過程中，教師讓學生通過閱讀理解，發揮自身的想象力，感受作品表達的情感，了解文章的藝術手法，使學生能與作者進行情感“交流”。比如，在柳永的《雨霖鈴》中，教師可以讓學生想象自己與初中同學分離時的傷感情緒，想象“執手相看淚眼，竟無語凝噎”的離別場景，從而感受作者的離愁別緒。

要想讓學生與作者達到“情感共鳴”，就需要教師仔細挑選文章，無論是情感豐富的愛情、親情文章，還是有優美情操和高尚情趣的愛國主義文章，或者是紀實的現實主義作品，都可以讓學生在閱讀的過程中受到情感教育。在閱讀教學中培養學生的藝術審美，讓學生體會優美情操，對學生樹立正確的人生觀和價值觀具有重要作用。

四、教學要符合學生的認知規律

教師開展閱讀教學時，要符合學生的認知規律，要根據所教學生的認知水平而定。教師可根據學生的年級劃分文章，高一文章簡單，側重現代散文；高中難度加深，側重文言文； 高三則更難，側重科學論文。教師的教學內容不能完全按照教材進行，要有選擇，有層次，有重點，對學生的閱讀教學要全面而整體。教師要激勵學生學習的內在機制，指導學生運用自身能動性發現問題，探究問題，解決問題。

在閱讀教學過程中，教師可以給學生提供閱讀方法，讓學生參考，然后自行探究，找到適合自己的閱讀方式。比如，教師可以讓學生參照下面的方法：①瀏覽全文，了解作者、背景、注釋等。②通讀，對文章的思路有較為清晰的了解，大概知道文章要講的東西。③精讀，分析重要詞句在文章中所起的作用。④鑒賞，在了解文章大意的基礎上學會分析文章的藝術手法和特點。⑤思考，體會作者的用意，了解文章的主旨，并與同學交流自己的感受和見解。

五、增加學生的閱讀量

要想提高學生的閱讀能力，就要增加學生的閱讀量。高中語文教材的文章內容是學生必須要學的，教學大綱要求學生自行閱讀課外名著、期刊等，不少于300萬字，因此，教師要引導學生進行課外閱讀，增加閱讀量。教師可以根據學生的興趣愛好和能力水平，給學生推薦適合的課外讀物，并定期與學生進行交流，了解學生的閱讀進度，督促學生進行閱讀。

高中語文的閱讀教學有利于增加學生的語感，提高學生的寫作能力，培養學生思維能力，增加學生對文學作品的鑒賞能力。在閱讀教學過程中，教師只有運用新的教學理念，積極探索合適的教學方式，制定有效的課堂閱讀方案，發揮學生的主體作用，以培養學生的閱讀能力為目的，才能真正地提高閱讀的教學質量。

（編輯：龍賢東）endprint